Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用

冼肇娟

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的基本拼寫規(guī)律是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。于2012年本人很幸運(yùn)地參與了肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題總課題《在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用phonics》的子課題《運(yùn)用phonics教學(xué)單詞的實(shí)踐與研究》的課題研究學(xué)習(xí)，于2016年已順利結(jié)題。經(jīng)過四年的研討學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法，以及在課堂上自我摸索的教學(xué)方式，深深感受到在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用Phonics教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更有興趣地運(yùn)用拼讀規(guī)律來記憶單詞，它能帶給學(xué)生英語拼讀的快樂，能讓學(xué)生消除難記單詞的恐懼感，提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

關(guān)鍵詞：Phonics、熱身、單詞教學(xué)、游戲、音圖抄詞

語言是一門工具，英語就是一種語言，要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵，詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。著名語言學(xué)家里弗曾說過：“學(xué)習(xí)語言的人，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語言的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。”如果學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)記住單詞，那么教師在以后的教學(xué)任務(wù)中就會(huì)輕松很多，同樣學(xué)生也會(huì)很輕松地學(xué)習(xí)英語。

詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的基本拼寫規(guī)律是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。于2012年本人很幸運(yùn)地參與了肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題總課題《在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用phonics》的子課題《運(yùn)用phonics教學(xué)單詞的實(shí)踐與研究》的課題研究學(xué)習(xí)，于2016年已順利結(jié)題。經(jīng)過四年的研討學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法，以及在課堂上自我摸索的教學(xué)方式，深深感受到在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用Phonics教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更有興趣地運(yùn)用拼讀規(guī)律來記憶單詞，它能帶給學(xué)生英語拼讀的快樂，能讓學(xué)生消除難記單詞的恐懼感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功。它是一種自然拼讀法，目的是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的能力，培養(yǎng)學(xué)生從單詞到句子，甚至到短文的學(xué)習(xí)興趣，從新樹立他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。從以下幾方面談?wù)勎以谟⒄Z單詞教學(xué)中是如何運(yùn)用Phonics教學(xué)法的：

一、運(yùn)用Phonics song進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)

在每節(jié)英語課開始時(shí)，我都會(huì)放一些有關(guān)Phonics song或Double Phonics song給學(xué)生們聽，如Phonics song《A is for apple》是直接讓學(xué)生掌握英語自然拼讀法發(fā)音的歌曲，歌曲簡(jiǎn)單易唱，我還會(huì)與學(xué)生做與發(fā)音相匹配的動(dòng)作，如：A is for apple （有節(jié)奏地拍手），（接著手如喇叭放嘴邊）/?/ /?/， apple. B for ball （有節(jié)奏地拍手），（做飛吻狀）/b/ /b/， ball. C for cat （有節(jié)奏地拍手），（手碰喉嚨做咳嗽狀）/k/ /k/， cat... ，這樣就不知不覺地把他們帶進(jìn)英語課堂。同時(shí)，通過每節(jié)課的反復(fù)吟唱后，也讓他們潛意識(shí)地感知或讀出26個(gè)字母或字母組合在單詞中的規(guī)則發(fā)音，使大部分學(xué)生初步了解了每個(gè)字母與字母組合在單詞里都有其對(duì)應(yīng)的發(fā)音，也潛意識(shí)中滲透了Phonics的教學(xué)法。

二、在單詞教學(xué)中運(yùn)用Phonics

我在教每一課新單詞時(shí)，都會(huì)將學(xué)生已學(xué)過的同一讀音規(guī)則的詞匯羅列出來，讓學(xué)生讀一讀，再呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)，做到以舊引新。如在教四年級(jí)下冊(cè)Unit3 A Lets learn時(shí)，我會(huì)這樣演示課件來教單詞hot，cold，cool：

從以上運(yùn)用Phonics教學(xué)單詞的方法可見，學(xué)生通過讀這些已學(xué)過同一讀音規(guī)律的單詞，在不需要老師帶讀的情況下，他們大部分都能嘗試拼讀出這些新單詞了。通過這種方法的教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生拼讀記憶單詞的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生 “見詞能讀”的能力。

三、利用游戲鞏固Phonics在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

Phonics教學(xué)入門難點(diǎn)在于必須學(xué)會(huì)26個(gè)字母，知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，多形式地吸引每一位學(xué)生的注意力，確保他們都在參與課堂學(xué)習(xí)。俗話說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生有愛模仿、愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，為了讓他們不感到英語課堂枯燥無味，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)將phonics游戲化，來鞏固課堂的教學(xué)，活躍課堂氣氛。首先把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。

寓教于樂，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics，有利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如教字母i在單詞發(fā)音時(shí)，自編Phonics教學(xué)故事，This is a pig. The pig is big. It is pink. The pig drinks milk. One two three four five six…. Oh， it is so fat. 詞不離句，再配合美圖，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在句子中感受單詞的運(yùn)用，以及擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)鞏固字母發(fā)音規(guī)律。

在游戲中通過多聽、反復(fù)感受，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，在玩中學(xué)，學(xué)中用，使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)孩子的成就感，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松融洽的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

四、利用分割法進(jìn)一步鞏固Phonics

1.利用分割字母發(fā)音進(jìn)一步鞏固Phonics

從單詞的發(fā)音中學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，這是屬于分割法的語音學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中可用兒歌的形式練習(xí)字母的發(fā)音。

2.利用分割音圖抄寫單詞進(jìn)一步鞏固Phonics

以前我通常要求學(xué)生抄單詞時(shí)每個(gè)單詞抄一行，在開頭第一個(gè)單詞下面附一個(gè)中文。

由此可見Phonics教學(xué)法是小學(xué)英語單詞教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式，是英語教學(xué)的一條重要的捷徑要道。因此，我們作為一線教師在英語單詞教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用Phonics教學(xué)法來教給學(xué)生拼讀單詞的技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀單詞，根據(jù)讀音猜單詞，并試著總結(jié)、歸納讀音規(guī)律，讓學(xué)生不斷嘗試直接拼讀出新單詞所帶來的快樂和成就感，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的信心，提高了學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

肇慶市高要區(qū)南岸科德小學(xué)