優化小組組合，讓每一個孩子都有收獲

劉平榮

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。合理的分組是進行合作學習的基礎。在教學時，教師要根據學生的學習實際情況以及學生的學習能力進行合理的分組，爭取實現“組內合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學生都充分發揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。

每學期的頭兩個月，是班主任工作最關鍵的時刻，幫助并督促學生養成良好的習慣。新學期走進班，我也會就學習、衛生、紀律等方面對學生進行一定的要求。經過一學期的相處，我對班上學生的學習成績、個性特征、性格等方面有了深入地了解，在下學期的時候，我就會對班上的學生進行優化組合、分散與集中相結合的小組合作學習，具體做法是：例如班上60多人，一般分成8個小組，把那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生挑出來擔任小組長。如果組長的競爭人選有富足的，全班進行一輪投票，優勝劣態，體現出公平、公正的原則，挑選出讓學生們自己心服口服的小組長，接下來就是最活躍的時刻，讓組長依次來挑選組員。這樣小組的合作學習的初步模式已成形，每個小組中都有優等生、中等生和學困生組成。

這時，我就制定新了一個小組評價機制，從作業、衛生、日清等方面進行小組評價，一月一評比，分數高的小組可優先帶領小組成員挑選位置，這樣一來，充分地調動了學生學習積極性，參與性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會，由于學生的好勝心和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發地積極去完成，在這期間，學生始終處于一種主動、積極的狀態中，小組合作管理模式更能體現學生的主題地位，激發他們的潛能，發掘身上的閃光點，同時小組中又能適時地起到很好地幫扶作用。初中數學更加強調學生的主體作用，要將自己的思維和思考融入數學中來，而不只是被動接受數學知識。這時小組合作在教學的作用就顯現出來。小組合作就是要讓每一個學生都參與到教學中來，提高他們的課堂參與度。 ? ? ? 在學習二元一次方程組時，有這樣一道題：四川地震后，災區急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產線和5條童裝生產線，工廠決定轉產，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區。若啟用1條成衣生產線和2條童裝生產線，一天可以生產帳篷105頂;若啟用2條成衣生產線和3條童裝生產線，一天可以生產帳篷178頂。（1）每條成衣生產線和每條童裝生產線平均每天帳篷各多少頂？（2）工廠滿負荷全面生產，是否可以如期完成任務？如果你是廠長，你會怎樣體現你的社會責任感？讓學生思考，然后小組討論交流，在交流中，同學們針對自己的方法展開了激烈的討論，就連我們的蘇子航，在班上一貫不善發言，對數學也沒有多大的興趣，在組長田澤遷的帶動、幫助下，對學習又重拾了信心，這樣一位同學，也在和別的同學就解題方法爭辯。課堂氣氛十分活躍，不僅獲取了知識，也加深了同學之間的友誼，也凝聚了班級的力量可謂是一舉多得

同時小組優化組合，能夠最大程度地集思廣益，提高課堂效率。一個問題，如果比較簡單，多數學生經過獨立思考就能解決，那就沒有小組合作學習的必要;相反，如果問題太難，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要開展小組合作學習。而對于開放性的問題，則應該組成學習小組，因為這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養了他們的創新思維能力。

在活動中學生學到了知識、學會合作，體驗合作與成功的喜悅。從中讓我懂得在教學中要以孩子的成長為出發點，調動孩子所有情感，讓學生用眼睛去觀察，用手去創造，用口去表達，用耳朵去傾聽，用腦去思考。這樣，使學生體驗更深刻了，表達更具體了，情感更豐富了。這樣的發展是全面的，這樣的收獲是終生受益的。

在平時的學習中，我也在班上開展小組互幫互學活動，組織優生帶差生的幫扶活動，建立互助組“承包組”。兩個小組長幫扶每組的后進生，定目標，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣不僅增強小組長的責任感，也能促進后進生的轉化。例如：組長方若寒的小組中有我們班上的后進生陳欣凱，每一次的小組評比陳欣凱成了他們小組內拖后腿的那一個。通過觀察我發現陳欣凱的頭腦還靈活，就是惰性比較強，我建議組長利用課余時間，犧牲自己玩的時間來督促他背書、抄錯題、講不理解的問題。這樣組長的責任感增強了，陳欣凱的成績也有了明顯的進步。

小組優化組合初見成效，腦海中不禁想起：心有多大，舞臺就有多大，給孩子們一方天地，我們就能看到不一樣的風景。

湖北省襄陽市襄州區程河鎮中心學校