中職升學班數學教學策略與方法的探究

唐境

中職升學是高考領域內的一道別具一格的“風景線”，它是融合文化基礎和專業技能考試的特殊高考模式，是搭建職業技術學校與普通高等學校之間的橋梁，因此，倍受家長和學生的關注和青睞。

家長們為了讓自己的孩子能上大學，將來找個好的工作，往往鼓勵孩子就讀升學班。而職業學校為了發展壯大，擴大招生規模，于是沒有分數限制，只要學生愿意就可以就讀升學班，這樣升學班的學生文化基礎、學習能力長短不一。學生文化基礎決定了教學工作的難度，于是需要任課教師通過利用有效的教學方法和策略來引導學生們有效的學習，從而讓文化基礎不同的學生最大限度地掌握相應的知識。

為了探究中職升學班數學的教學策略與方法，筆者對18級、19級升學班學生，進行了關于中職升學班數學教學基本情況的現狀調查。筆者通過問卷調查，剖析了當前職業學校數學學科的教學現狀及原因，并針對現狀闡述了自己的思考與對策。

一、教學現狀及原因分析

（一）基礎差、厭學

經過問卷調查顯示：70%的同學，義務教育階段數學成績較差;25%的同學，義務教育階段數學成績一般;5%的同學，義務教育階段數學成績較好;可見大部分同學在義務教育階段數學成績都不是很好。筆者在和同學們交流的過程中得知，他們在義務教育階段數學成績時期數學就很少及格。數學難學，聽不懂，已經在他們心里扎根，打心底不想學數學。進入了中職學校，他們堅信自己學不好數學，無論老師怎么講，就是聽不懂，考不好。于是在數學課上做與課堂無關的事：發呆、睡覺、看小說、說話等。問其何故？則堂而皇之、理直氣壯地答道：“老師，我為啥沒考上普高，就是因為學不好數學，對數學有抗體，聽不懂，考不好。哎呀，老師你不要管我們嘛，你按計劃講你的嘛！”

（二）聽不懂，考不好

據調查有45%的同學表現為聽不懂，考不好。他們腦子都是游戲、小說，再也裝下一點點與學習有關的東西。無論老師講得再怎么好，都是“對牛彈琴”;有時偶爾聽一下，又聽不懂。最后放棄聽課，老師、學生各人干各人的。

（三）公式多記不住、記不牢

經過問卷調查，有70%的同學，學不好的原因都是認為數學公式、定理多記不住、記不牢、易混淆。昨天記住了今天就記不清了，今天聽懂的定理明天又不清楚了，再過幾天后就全部還給老師了，等到期末考試，腦袋里面一片空白，整學期的學習幾乎等于沒學。

（四）習題多、難度大、難完成

筆者在和同學們交流中得知，他們每科都有大量的作業，專業課還有技能訓練，尤其數學作業量最大，不光要把教材的練習題要做到作業本上，還要各年的真題，甚至有時候還要補充一些模擬題。習題多、難度大、難完成的時候，同學們只有抄襲網上的答案，應付老師的檢查。再加上學生厭學的心理，不想花時間去思考、去總結、去認真做大量的聯系題。這樣學生的學習效果當然不好。

二、教學策略與方法的研究

本文通過分析問卷調查研究，仔細分析了本校數學課的教學現狀及原因，針對存在的問題，從本校實情實際出發，提出了一些對策，以供參考。

（一）幫助學生轉變觀念、樹立信心

作為數學老師首先應從學生心理和思想上去引導和幫助學生，幫助他們重拾信心。義務教育階段他們的數學也許從未及格過，但要知道以前的學習成績不代表今后的學習結果;以前沒學好并不代表永遠都學不好，原來聽不懂并不代表永遠都聽不懂。

（二）激發學生學習熱情，培養學生學習數學興趣

為了讓學生能在課堂上最大限度地接收和掌握知識，作為數學教師一定要調動學生學習的積極性，讓大家都參與，而不是老師一個人“自編，自導，自演，自賞”。筆者在此提供一些方法以供參考：

1.教師自身素質影響著學生的興趣。數學教師應注重提高自身的綜合素質，努力樹立好榜樣，扮演好教師的多重角色，處處為學生做好示范作用，做一個優秀的中職教師。

2.充分使用現代化教學課件，激發學生學習欲望。科學合理使用多媒體教學課件可以使得課堂錦上添花，讓其教學內容直觀形象，生動易懂。

（三）夯實基礎，進行“初高中數學有機融合”教學

中職學生的數學基礎十分薄弱。教師僅用每節數學課簡單復習初中數學知識不夠的。如學到《解一元二次不等式》時，教師僅用5分鐘復習一元二次方程和二次函數的相關知識，但大多數學生完全不知所云。因為一元二次方程與二次函數是初中數學較難的知識。很多學生相當于“零基礎”學習一元二次方程和二次函數。如果教師只用5分鐘左右的時間來簡單復習這些知識，那么教學效果令人堪憂。因此，要讓升學班的學生達到中職數學考試大綱的要求，就必須先將初中數學基礎知識補足。

（四）指導學生高效地記住公式

通常公式記得牢，不一定就是記性好，而是記的方法好，于是教會學生如何高效地記住知識點這才是數學學科教學的重要策略之一。教師在要求學生記公式的時候，可以將公式的推導過程演示給學生，讓他們明白此公式從何而來，幫助學生強化記憶。只要學生公式記得牢，那么學習起來自然就輕松了。

（五）重基礎，舉一反做練習

中職升學的數學要比普高數學的難度低很多，那么我們就不能照搬普高的教學模式。題海戰術、應試突擊、攻堅難題、內容全面、補充練習等都應該不適用于我們中職數學。我們中職的數學應該重基礎，只需要把書本上的基礎知識掌握好，會用相應知識點解決同類型的題就行，做到觸類旁通、舉一反三。于是數學教師沒有必要讓學生做大量的習題，只需選擇性地布置一些典型的題，適當加以練習即可。然后定期進行一次檢測，以便學生查漏補缺和進一步深入學習。

三、結束語

中職學校升學班學生入學門檻低，數學基礎差，并且學習積極性不高，但數學成績對學生將來升學又是至關重要的。升學班的數學教師面臨這樣的授課群體，則需要不斷改進教學方法以激發學生學習興趣，并不斷鼓勵學生多思考，勤練習，善總結，循序漸進，逐步掌握。

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