關于環(huán)境創(chuàng)設的重要性

林柳眉

摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活活動環(huán)境，滿足幼兒的各種發(fā)展需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園也應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)設良好的條件，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好階段。

關鍵詞：幼兒園 ?環(huán)境角色 ?環(huán)境創(chuàng)設

一、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設

《綱要》中指出：幼兒園要為幼兒提供健康豐富的生活活動環(huán)境，滿足幼兒各種發(fā)展的需要，讓他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（一）環(huán)境的概念

對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以生存的所有條件的總和，包括幼兒園之外的家庭、社會、自然、文化，狹義上是指在幼兒身心發(fā)展的物質與精神因素。

（二）環(huán)境的特點

1.環(huán)境的教育性質

在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，也是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教師要隱藏環(huán)境中的教育意圖，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。在一日活動中，環(huán)境無時無刻不在提醒和促進幼兒的自主發(fā)展。從幼兒園的環(huán)境來看，晨檢物品的擺放、地面箭頭的標志、樓梯的安全指示都一一體現(xiàn)了環(huán)境對幼兒的暗示。從班級環(huán)境來說，每個區(qū)域的板塊都是基于幼兒的年齡特點，教師引導，將環(huán)境交給幼兒，讓他們自主的設計環(huán)境中的想法，這樣不僅可以增強他們的創(chuàng)造性和體驗性。因此，幼兒園環(huán)境具有教育功能，為實現(xiàn)教育目標而服務。

2.環(huán)境的可控性

與外部環(huán)境相比，幼兒園內(nèi)部環(huán)境是可控的。一方面，社會上的精神文化產(chǎn)品種類繁多，在邀請幼兒園之前，教師一定要認真篩選識別，取其精華，去其糟粕，幫助幼兒發(fā)展成為選拔標準。另一方面，教師根據(jù)教育的要求和幼兒的特點，有效地調(diào)節(jié)環(huán)境中的各種要素，保持環(huán)境的動態(tài)平衡，使其處于最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。教師可以結合領域目標和社會時事及時將其作為教育內(nèi)容組織到各種活動中，利用這些因素對幼兒進行教育。如分享“抗疫英雄”的事跡。

（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設環(huán)境時應遵循的基本要求。只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

1.目標導向原則

在設計環(huán)境目標中，要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標相一致，以我園的教育理念“以幼兒為本”和“一日生活皆課程”我們應該做到克服片面性和盲目性。我們可以將保教并重的教育理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，使幼兒園的空間規(guī)劃更能讓幼兒的身心健康得到一個有效的支持或可根據(jù)當?shù)氐纳蠲袼篆h(huán)境，教師可經(jīng)過升華讓幼兒去創(chuàng)造美體與教育并存的環(huán)境。

2.發(fā)展適宜原則

教師在設計環(huán)境時，應要根據(jù)幼兒的年齡特征及身心發(fā)展的需要進行，并且尊重幼兒的個體差異性，這樣才能為每個幼兒創(chuàng)設與其發(fā)展相適應的“最近發(fā)展區(qū)”。在寬松、自由、和諧的精神環(huán)境中，幼兒才能與環(huán)境的交互作用中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

3.幼兒的參與原則

在幼兒園中有一個現(xiàn)象—加班常態(tài)，許多教師會加班加點搞環(huán)創(chuàng)，雖然讓人賞心悅目，但卻只能短暫吸引孩子的眼球，卻失去的價值意義。也違背了《兒童權利公約》其中一項，兒童應有權利參與與生活密切相關的東西，如果幼兒沒有親自參與，他們將會覺得環(huán)境與已無關，教師與幼兒都是環(huán)境的主人，我們應該拋開“幼兒是無能的思想”環(huán)境創(chuàng)設的好壞標準不在乎做的東西是否精美，而是教師與幼兒共同合作的程度與過程，幼兒投入的程度，才是體現(xiàn)環(huán)境質量最重要的東西。當然，在共同創(chuàng)設環(huán)境中，教師應教會幼兒參與的方式方法及在遇到問題時需主動表達并說出設計的原因，教師再進行綜合給與教育性的建議。

4.開放性、經(jīng)濟性、安全性原則

幼兒作為一塊白板，教師作為白板，要以簡單的方式引導幼兒，鼓勵幼兒結合園內(nèi)外的環(huán)境，最重要的一點就是安全，只有幼兒的生活有了保障，才能自由快樂的發(fā)展。因此，在創(chuàng)作過程中，必須將三者結合起來，激發(fā)幼兒的積極思維和創(chuàng)造。

二、環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的重要作用

《幼兒園工作規(guī)程》也早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分。環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實教育目標的重要途徑。可見，環(huán)境是重要的教育資源，可促進幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展。

1.環(huán)境可以促進幼兒的認知發(fā)展

作為一個無形的教師，環(huán)境引導著幼兒向各個領域發(fā)展思考，從讓幼兒設計大班環(huán)境到設計區(qū)域櫥柜，不僅可以給幼兒提供參與活動的機會，還可以發(fā)展幼兒的動手操作能力。如：班級開展蝸牛主題，從幼兒興趣出發(fā)設置板塊，根據(jù)幼兒自身問題自主設計，以蝸牛為中心映射出不同的角度，讓幼兒理解蝸牛直觀。既促進了幼兒的認知發(fā)展，又培養(yǎng)了幼兒對科學事物的好奇心和探究能力。

2.環(huán)境可以促進幼兒的社會性發(fā)展

《綱要》指出：“幼兒園空間、設施、活動材料、常規(guī)要求要有利于幼兒主動探索和幼兒間的交流。在活動材料中，我們總是利用環(huán)境提醒幼兒如何整理合作，幼兒在教育與操作之間最有可能得到社會性的發(fā)展，幼兒會通過討論、協(xié)商、合作的方式進行游戲，走向自己的領域。但環(huán)境提供需要一定的活動材料和環(huán)境標志。讓幼兒的活動更加有序的進行。

環(huán)境是幼兒發(fā)展最重要的因素之一，幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著深刻的影響。在我國古代，就這一問題進行了精辟的論述。如“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)環(huán)境對人的感染作用，作為“隱性課程”，不僅可以促進幼兒個性發(fā)展還可以發(fā)揮重要的教育作用。因此，環(huán)境不能代替幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》【2001】年第20期

[2]梁志燊.學前教育北京：北京師范大學出版社，1998

[3] 《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的重要性》

[4]《創(chuàng)設有利于幼兒社會發(fā)展的幼兒園環(huán)境》.2017

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園