CDIO 工程教育理念在財經類院校的計算機基礎教學模式改革

張莉　葛雷　吳越

摘 要：傳統的計算機基礎教學模式不適合現代社會發展需要，基于CDIO工程理念的計算機基礎教學改革符合現代社會發展需要，對提高學生的實踐技能起到促進作用。應用型本科院校以能力為本位對計算機基礎課程建設進行研究.提出以課程群為依托的實踐平臺和網絡教學平臺的建設方案，促進信息技術與課程教學的整合，促進教育教學改革的深化和素質教育的實施，創建應用型本科院校特色，以適應當前教育改革與發展的需要。本論文從不同方面闡述CDIO 工程教育理念在財經類院校的計算機基礎教學模式改革，希望為研究計算機基礎教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：CDIO 工程教育理念;財經類院校;計算機基礎教學模式改革

隨著我國改革的深入，隨著科學技術革命性的變化，即將來臨的二十一世紀對我們的教育提出了新的挑戰，特別是以計算機及其網絡為代表的信息時代，為培養跨世紀人才的計算機應用能力提出了新的更高的要求。在信息社會里，不會用計算機進行讀寫、思維、學習和工作將被認為是一種新的文盲，因此，跨世紀人才會使用計算機僅僅是一個最基本的要求，他們還需能利用計算機等先進技術獲取信息加以創新，計算機基礎課程成為熱點問題，如何提升計算機基礎課程對學生專業能力提升服務是需要解決的問題。

一、CDIO簡介

CDIO代表構思、設計、實現和運作（Operate）啟以產品研發到產品運行的生命周期為載體赴學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標.它以工程項目從研發到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程使學生養成現代工程技術的職業素養.特別是構思與設計兩個環節對于學生主動完成任務和做成事的能力培養具有非常重要的作用。

二、財經類院校計算機基礎教學的現狀及問題

（一）教學內容陳舊

目前，財經類院校開設了三門計算機課程：計算機基礎Ⅰ，主要包括計算機軟硬件基礎、DOS、Windows及字表軟件;計算機基礎Ⅱ，主要是FOXBASE;計算機應用，主要有會計電算化，財務軟件，統計軟件等。這些課程內容的最大特點是建立在DOS操作系統之上，相對于90年代初的軟硬件來說，具有一定的基礎性、應用性和實用性，然而，與當今的計算機技術相比，就顯得十分落后了，比如，在硬件技術方面，半導體芯片集成度每18個月提高一倍，CPU速率在飛快地被改寫;在網絡技術方面，國際互聯網（Internet）正迅速延伸到世界的各個角落;在軟件方面，操作平臺、計算機語言、開發工具等日新月異，這種激增式的發展大大地改變了、深化了計算機應用領域的概念和方法，我們必須更新現有的教學內容，以適應計算機技術的發展。

（二）教學方式、方法落后

教學方法仍然是教師向學生“滿堂灌”，教學手段還是“黑板+粉筆”。教師在黑板上費力地講命令的格式、語句的功能、操作的方法，由于缺乏直觀性和實效性，學生總是感到抽象難懂、不能很好掌握，原本對計算機有很大興趣的學生也由于難學而漸漸失去了積極性和主動性。

（三）學生的上機實驗缺乏科學管理

普遍存在對學生的上機實驗缺乏一套科學的管理辦法。從對畢業生的跟蹤調查來看，有很大一部分學生的計算機的操作能力不強，甚至一些成績優秀的學生面對計算機亦感到力不從心，由此看出，學生上機實驗是我們教學過程中的一個薄弱環節。

三、基于CDIO 工程教育理念在財經類院校的計算機基礎教學改革

（一）教學內容改良

計算機教學內容較為廣泛，而學生基數一般又較大，再加上課堂時間較少，這就使得以教師為主體的傳統教學中往往難以對每個學生進行完善的講解教育。故教師需要革新教學內容，改變過去以教師為主體的教學模式，通過以學生為主體的柔性教育，樹立學生自主學習的意識，讓學生能夠自主對所學知識進行整理、溫習。根據“線上教學加課程教學”的混合式教學模式，營造出良好的學習氛圍，通過教師進行一定的學習方向引導，讓學生作為主體，自主運用所學技術進行自學，而教師只需對學生加以針對性的開導，確保學生始終走在正確的成長方向上，相關教學方式不僅能提高學生學習計算機技術所需的思維能力，還能使學生的學習積極性得到提高，便于學生更好的發展。

（二）教學資源建設

網絡計算機技術的不斷更替，也意味著網絡教學資源的進一步豐富，這需要教師要跟上時代的腳步，學會更多更新的技術，以便于對學生進行有實用性的教學。在教師提高自身能力的同時，還要注重專業素養的提高，對教學實踐進行革新，采用遞進式教學，由淺到深方便學生學習，并不斷教導更難的內容，以豐富學生的知識，促進學生的成長和發展。同時關于計算機技術要將教學平臺轉變為網絡平臺，網絡平臺不僅能夠提供更豐富的教學資源，也能通過 flash 動態圖等軟件更形象的展現出相關教學內容，使學生能夠直觀的理解較難的學習內容，便于學生對所學內容進行掌握。

參考文獻

[1]構建程序設計類課程的CDIO教學模式研究[J].隋占麗. 數字通信世界.2019（12）

[2]基于CDIO工程理念的《通信原理》課程教學模式研究與實踐[J].徐東輝，劉國東，韋素媛，楊文可. 電子元器件與信息技術.2020（08）

[3]基于CDIO理念的數字音視頻技術課程教學模式研究[J].鄭茗桓. 計算機產品與流通.2020（03）

[4]基于互聯網+CDIO翻轉課堂混合式教學模式研究[J].朱永紅，劉蜀陽，王俊祥. 科教導刊（上旬刊）.2020（04）

[5]基于CDIO理念的翻轉課堂教學模式研究[J].張佩佩，王玲. 新校園（上旬）.2017（11）

[6]基于CDIO理念的軟件工程教學模式研究[J].周巖，婁紹鋒，曹曉燕，彭馨儀. 民營科技.2014（03）

[7]基于慕課高校混合式教學模式研究與實踐[J].李健. 衛生職業教育.2020（08）

課題來源：黑龍江省高等教育教學改革項目

課題名稱：財經類院校大學計算機基礎課程的教學改革實踐研究

課題編號：SJGY20190486