基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

董琦

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的態(tài)勢下，隨著新工科研究與實踐項目的啟動實施，高校工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨機遇與挑戰(zhàn).圍繞目前軟件工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，構建以理論教學為基礎，以實踐操作為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，通過各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意競賽提升綜合能力，將專業(yè)教育、工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合。本論文從不同方面闡述基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐，希望為研究軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);軟件工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷進步，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的新常態(tài)，乘著機遇的春風，萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的趨勢越來越突顯;經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術的支撐，科技成了社會各界人士關注的焦點。在全球化經(jīng)濟迅速推進的條件下，軟件工程的發(fā)展可謂勢如破竹，一定程度上促進了相關專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

一、我國軟件工程專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀分析

由于受到客觀因素的影響與制約，我國各高校的軟件工程專業(yè)學生普遍都存在著理論能力強，動手操作能力差的現(xiàn)實情況。雖然理論基礎扎實，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，在遇到實際問題時，有的時候不能很好地將理論與實踐相結合，缺乏實操性。這是剛畢業(yè)的大學生的一個致命軟肋，對于工作是一張白紙，實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴重不足，缺乏獨立分析問題、解決問題的能力。但是目前我們確實存在這樣一種教育教學窘境，那就是校內缺乏具有一定行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教師，項目資金短缺，也沒有一定的實踐項目供學生去鍛煉。所以，我們往往只是培養(yǎng)了專業(yè)的理論基礎扎實的軟件操作員，但是，離獨立分析問題的高級軟件工程師還所差甚遠。

二、當前軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）軟件工程專業(yè)教學模式落后

雖然近幾年我國的軟件工程發(fā)展迅猛，但是我國的軟件專業(yè)發(fā)展較晚，與其他發(fā)達國家相比，軟件工程專業(yè)的教育模式還不夠成熟。在傳統(tǒng)的教學過程中，大部分學校過于重視理論知識的教授，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。單純依靠理論知識無法從本質上促進軟件工程發(fā)展，單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W不利于人才培養(yǎng)，家長和校方花費了大量的時間和金錢，學生卻沒有獲得較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，更不用說獨立完成軟件編程和開發(fā)工作。

（二）軟件工程專業(yè)教學質量有待提升

在應試教育的影響下，各大高校的教學模式依然比較保守，傾向于傳統(tǒng)教學方式，學生的綜合能力比較低下;同時，與軟件工程相關的教學內容更新速度太慢，老師講授的內容跟不上時代的發(fā)展速度，相當一部分老師教授給學生的知識比較落后。由此可見，在發(fā)展迅猛的軟件工程專業(yè)中應用傳統(tǒng)的教學模式不是明智之舉。

（三）軟件工程實踐教學體制不夠完善

一方面，我國軟件工程專業(yè)起步較許多發(fā)達國家都晚，很多高校在軟件工程軟件方面的教學體制不夠完善，依然采用與其他專業(yè)教學模式相似的注重對理論知識教授的模式，學生畢業(yè)后很難快速適應企業(yè)的要求;另一方面，從軟件工程專業(yè)教學體制創(chuàng)新的角度看，我國各大高校在積極與國際先進軟件接軌方面欠缺考慮，以至于出現(xiàn)了許多大學生只會學不會用的后果。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略

（一）鍛煉學生自主分析問題的能力

由于軟件工程行業(yè)變化發(fā)展的很快，所以，學生在畢業(yè)之后就需要獨立的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，那么，我們就應該給學生“授之以漁”而不是“授之以魚”，應該在課堂教學中，通過“案例式教學”、“啟發(fā)式教學”等教育教學新模式，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情與求知欲望，引導學生自主的去探究事情的原委，通過自身的努力，去解決實際工作中存在的問題。我們可以展開“任務驅動式”教學法，把知識點分解成一個個的教學任務，通過任務的完成，來提升學生的成就感，鼓勵學生踴躍參與到問題的探究當中來。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

我們應該鼓勵學生敢于實踐，勇于探索，勤于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。要具有批判性，發(fā)散性的思維，要敢于對過時的東西說“不”，放棄“唯書論”。要將理論知識與社會實踐相結合，做到理論與實踐的完美結合。另一方面，我們也要加強學生對于“團隊意識”的培養(yǎng)，讓學生有一種“主人翁”精神，培養(yǎng)團隊之間默契的程度。軟件工程工作是一個團隊，僅憑個人單打獨斗是不能完成的，是需要團隊所有成員團結一心，精誠協(xié)作的結果，所以，我們應該加大對于學生合作意識的培養(yǎng)。

（三）引導學生與市場接軌

我們可以采取項目式管理的方法，校企聯(lián)合或者鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，深層次的了解到企業(yè)管理的內涵與現(xiàn)狀。我們可以設立大學生就業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)中心基地，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)熱情的學生加入。我們可以承接一些校內外的軟件工程相關項目，鼓勵創(chuàng)業(yè)中心的學生與老師一起完成項目的實施。學生可以通過實踐活動，更好的了解理論知識與社會實踐之間的差距，有利于學生找出自身存在的不足，及時調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略。

參考文獻

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黑龍江省高等教育教學改革研究課題《新工科背景下軟件工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)研究與實踐》，最新研究成果，項目編號：SJGY20190244