小班情景化自然角的探索與研究

繆晨斐

摘 要：自然角是幼兒園常設的讓幼兒接觸自然、認識自然的最好空間，但是長期以來，自然角的材料只成了美觀的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，其教育價值得不到任何體現。因此本文通過創設情景化的自然角，讓自然角與小朋友互動起來，以便真正發揮自然角教育教學價值。

關鍵詞：幼兒教育;教學;興趣培養

一、幼兒園自然角環境創設現狀分析

（一）教師參與過多，幼兒參與較少

班級自然角創設以來，大多都是由老師進行擺放和創設，尤其是小班和中班，鮮有幼兒的參與。即便是到了大班，也只是個別幼兒的參與，并沒有讓自然角真正成為幼兒進行科學探索活動的空間，只是在每次的區域觀摩評比活動中，自然角才會引起老師的重視。孩子們帶來各種盆景和小動物來充實、豐富自然角，而管理種植的工作大多都由教師完成，或請班級個別孩子參與，如澆水、修剪、分類等，別的幼兒只能靜靜地觀賞，卻沒有再次參與的機會。

（二）形同虛設，脫離教育價值

自然角的創設看起來只是花卉盆栽的一個擺放，幼兒園虛設的一個角落，孩子們很少與自然角進行互動。花草帶來了，該怎樣照顧它們呢？種子種下去了，該怎么進行管理呢？自然角創設后，孩子們觀察發現問題以及去記錄探索思考的時間不多，只是單純地看一看，并沒有有計劃的主動參與其中，自主管理探究，以及自然角與我們生活的關系等。

（三）呈現方式和內容比較單一

大部分班級的自然角都是通過擺放在植物架上的盆栽來呈現的，每一層都擠滿了各種綠植，很少利用班級的其他角落來呈現各種綠植或者季節性的果實，同時也比較缺乏水培，土培，飼養，實驗等內容，延展性不夠，總體上所呈現的種類比較少，形式單一，還不夠豐富。

二、情境化自然角環境創設指導策略

（一）創設情境化微景觀自然角

小角落大自然，自然角它是大自然的舞臺，可以充分發揮幼兒的創造力與想象力。自然角的設計非常自由，為孩子們提供一個情景化的自然探索環境。下面我將以小班自然角為例，對自然角進行情景化環境布置。開學時，老師讓每位幼兒帶一盆“草娃娃”到班級，于是，孩子們把帶來的“草娃娃”擺放在花架上、桌子上觀看，還帶它們到戶外去澆水，可是沒過幾天孩子們就失去了興趣，沒有老師的催促，他們很少去照管這些“草娃娃”了。

于是老師創造性的為孩子們創設了一個“植物農莊”，很好的吸引了幼兒的注意力，激發了小班幼兒的興趣。“植物農莊”主要在擺放上改變了自然角傳統的材料擺放形式，布置出了具有立體的情景，農莊周圍是用kt板裁剪出的小柵欄，農莊里用無紡布制作的綠色草坪上，擺放著各種雞、鴨、鵝、牛等小動物的模型，用輕粘土制作的土地、籬笆上種植了小西紅柿、青菜等蔬菜;旁邊用孩子們撿回來的鵝卵石鋪設了許多的小路，魚缸里的小魚在歡快的游動，而每個“草娃娃”們都在做著喜歡的事情，例如種菜、喂魚。用積木搭建的小房子里住著快樂的“草娃娃”，周圍是用糖果盒制作的插花裝扮了農莊，儼然是一幅美麗的莊園圖畫。孩子們置身于游戲情境中，融于游戲情節，在幼兒的探索和精心照顧下，“草娃娃”的“頭發”長長了，綠油油的，教師還以此為契機，引導幼兒講衛生，培養幼兒喜歡理發的習慣。同時，還幫助幼兒回憶自己理發的經驗并激發幼兒為“草娃娃”剪發的興趣，即學會了更好的照管“草娃娃”的方法。在幼兒給“草娃娃”理發的過程中，老師為幼兒準備了硬紙卡做的大齒的梳子，引導幼兒大膽的嘗試，鼓勵幼兒在發型上與眾不同，孩子們在活動中輕松自由，大膽探索，興趣濃厚，達到了預期的目標。在延伸活動中，教師引導和帶領幼兒把理好發的“草娃娃”送回農莊，孩子們通過讓“草娃娃”種菜、釣魚、照顧它們喝水、曬太陽等，使孩子們樂在其中，同時達到了相互學習、欣賞他人成果的目的。為小班幼兒提供情境化的自然角探索環境，強烈地激發了幼兒對自然角活動的喜愛，孩子們常常自主地去照顧這些“草娃娃”，還幫“草娃娃”一起照管農莊里面種植的蔬菜，飼養的小魚等，孩子們經常在“植物農莊”里久久的不愿離開，他們在這樣情景化的世界里盡情的探索和游戲，樂在其中，流連忘返。

（二）情境化自然角內容的選擇

在進行自然角環境創設時，教師應根據不同幼兒的年齡特點和認知水平來選擇，如小班的幼兒對各類昆蟲感興趣，也喜歡研究各種不同類型植物的葉子。教師可以從這一教育契機出發，創設以“昆蟲之家”為主題的自然角區域環境，在里面既可以種植不同類型的花草，利用低結構材料搭建各類昆蟲的房子，為幼兒提供各種工具（捕蟲器、放大鏡、剪刀、網兜等），不僅給孩子帶來各種感官的刺激，還為他們提供了觀察和自由探索機會。

（三）情境化自然角材料的投放

自然角與幼兒進行互動的前提是材料的選擇，引導幼兒一同參與創設，如：沙、土、樹枝、瓶子、盒子等讓幼兒自己去想象，創造自然角需要的東西。如用石子搭建“草娃娃農莊”的小路，用廢舊飲料瓶自制的器皿，簡單易得，操作性更強，用紙盒做成的小房子，利用這些材料創設出更加自然真實的環境，幼兒與自然角的互動也更為強烈。

三、自然角區域活動的管理

在照顧自然角的動植物的時候，需要一定的知識、技能和經驗，此外還需要細致耐心，而這些都是幼兒所欠缺的。因此要抓住教育契機，幫助幼兒明確解決方法和管理任務：比如小班幼兒的獨立意識不強，可以在教師或家長的協助下分組幫植物澆水，喂養小動物，做簡單的自然角清理工作和觀察記錄;中大班幼兒獨立意識逐漸增強，教師要學會放手，多為孩子提供半成品和低結構的材料，讓幼兒自主選擇感興趣的事物，觸發幼兒發現問題，發揮幼兒的主動性，獨立觀察、記錄并分享自己的發現。

我們應該鼓勵幼兒主動參與自然角的管理工作，促進幼兒和自然角之間的互動，但是在沒有具體區域規則的情況下，孩子們就會亂成一團，要么一哄而上，要么都對植物角不怎么關心，因此，制定合理的自然角管理制度，不僅能有效組織幼兒參與到自然角活動中，還能提高幼兒的責任意識。建立“小管理員”制度，責任到人并進行相應的獎懲。建立“綠色記事本”制度。讓照顧植物的孩子在記事本上記錄當天的情況：包括時間、天氣、溫度、澆水時間、植物生長情況和相關的建議。在以上制度的基礎上，對表現優秀的孩子進行表揚和獎勵，讓孩子們在日常的學習和生活中，養成充滿愛心，細心觀察，細致記錄的良好習慣。