用人格魅力打造和諧班級

楊新璆

摘 要：注重個性發展的素質教育呼喚有個性的教師，期盼有人格魅力的教師。受人格魅力影響而形成的班風是最具凝聚力的班風;受人格魅力影響而形成的學生是最自覺的學生;受人格魅力影響到的教育是最深遠的教育。

關鍵詞：人格魅力;和諧班級

班主任的工作繁瑣累人，因為它集管理和教育于一體，事實上，管理僅是班主任的基礎工作，出色的完成對學生的德育教育才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，用人格魅力打造和諧班級，是我做班主任的追求和目標。而注重個性發展的素質教育呼喚有個性的教師，期盼有人格魅力的教師。

一、用人格魅力對學生的道德行為起示范作用，打造和諧班級

“寫下的是真理，擦去的是功利”，“舉起的是別人，奉獻的是自己”。這詩一樣的語言，火一樣的熱情，是人們送給教師的頌歌。班主任磊落的襟懷，突破功利羈絆的人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用。一次走進教室，見地上有兩個紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔進垃圾筐里。我不是故意做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后，教室里就再沒發現亂扔的紙。去年班級的新春聯歡會上有個學生對我說：“老師，那一天你從我的身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以一個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔垃圾。你沒發現我們班的教室向來都很干凈？”是啊，當我們刻意去做一個班主任應該做的事時，得到的也許是學生不誠實的言行。就是說，班主任叫他做什么，他就做什么，但絕不是內心的道德力量驅使他去做。在構建一個和諧班集體的時候，最重要的就是要取得學生對你的信賴，當你以自己的人格魅力感染了學生，就能收獲學生的坦誠言行。班主任嚴于律己，以身作則，為人師表，以"德"為本，以"德"為先，燃燒自己，照亮別人，無私地奉獻，為學生樹立起一個實實在在的榜樣，對學生思想的形成和發展有著深遠的影響。

二、用人格魅力對學生的學業發展起促進作用，打造和諧班級

學生最主要的任務就是學習，班級的建設也以學生學業為核心。班主任和其他任課教師一樣，需要承擔一定的知識傳授任務。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業課上具有較高的造詣。因為班主任的威望很大程度上取決于自身淵博的專業水平和高超的教學藝術。孟子說："資之深，則取之左右逢其源。"班主任在教學過程中所展示的才情和藝術魅力，能極大地激發學生對知識的向往和對學習的熱愛之情。因此班主任的人格魅力首先來源于淵博的學識和教書育人的能力。才華出眾、教法精湛的班主任老師，能把學生帶入一種深刻、崇高和優美的藝術境界，使師生之間達到知、情、意的交流和互動。我接這個高一新生班的班主任同時擔任物理課教學，一些學生和往屆某些新生一樣，總會拿著高考題來“請教”，我知道他們是來“考”老師了，當我把他們的問題都一一解答出來后，可以感覺到他們敬佩的眼神，在今后的學習中他們也都是聽課最認真的學生之一。在學校推行的任課老師和學生一起參加期末考試，我考得了滿分，不少學生都說“沒想到”，贏得敬佩的同時也激發學生要跟我下次考試再一比高低。

班主任與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底;有廣博的文化和藝術修養;有終身學習和不斷創新能力。這樣，才會在三尺彈丸之地，發揮縱橫千里之勢，使到上下五千年，東西數萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會"微笑，默嘆，以為妙絕。"這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。我國古代教育家孔子曾說："其身正，不令而行;其身不正，雖令不行."班主任的知識素養會從不同側面影響著學生對待學習的態度和學生學習質量的效果。班主任的人格魅力越大既激勵學生學業的發展，也孕育了整個班級濃厚的學習風氣。

三、用人格魅力對學生的意志品質起強化作用，打造和諧班級

在所有教師中，班主任是學生最親近，最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，班主任往往成為學生最直接的榜樣，班主任一言一行，一舉一動都可能自覺不自覺地給學生以模仿。因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須首先做到做好;在語言行為方面，班主任完美的語言，親切的情態，端莊的儀表，將影響學生養成有文明，有禮貌的好習慣。從某種意義上說，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的責任心，時刻注意規范自己，規范言行，提高自身的修養，真正顯示出師表風范。班主任通過自身的行為規范修養，時時，處處，事事給學生以楷模作用，潛移默化地影響著學生的人格。

綜上所述，班主任是學生最直接的榜樣，其理想人格，會像一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。班主任良好的自身素質修養有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產生身教重于言教的良好效果。具有人格魅力的教師是學生人生道路上的楷模和導師;受人格魅力影響而形成的班風是最具凝聚力的班風;受人格魅力影響而形成的學生是最自覺的學生;受人格魅力影響到的教育是最深遠的教育。

參考文獻

[1]魏書生.《班主任工作漫談》[J].廣西：漓江出版社，2002（8），2-4

[2]丁榕.《探索學生心靈的事業——<班主任工作手記>續集》[J].北京教育出版社，2002（3）：17-18.