小學班主任德育工作優(yōu)化對策思考

摘 要：我們將班主任比作為班級的靈魂來體現(xiàn)班主任這一位置的重要性。班主任在教師群體中具有特殊的地位，不僅在學科領(lǐng)域負有教學任務(wù)，而且在學生的日常管理工作中，尤其在學生的道德教育中肩負重要責任。而作為小學生的班主任，這個責任就顯得尤為重要，小學生正處于道德教育的基礎(chǔ)階段，也是班主任發(fā)揮導向作用的重要階段。本文就是從班主任的角度來講，就如何在小學有效地開展道德教育提出了一些思考和道理。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;德育

德育教育對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。出于小學生的模仿意識遠強于成年人，所以在小學階段，對小學生進行德育教育是十分有效的。在德育教育中，班主任在其中扮演重要角色，以期達到健全小學生心智的作用。

一、小學班主任如何開展德育教育

（一）對學生進行精神激勵

教育激勵，簡而言之就是教育工作者了解學生各種需要的條件后，并通過各種方式滿足，以達到激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性的目的，教育精神激勵的意義體現(xiàn)在它可以將小學生的潛力最大限度地激發(fā)出來。所以在小學生的成長過程中，小學班主任可以充分發(fā)揮精神激勵的作用，主要的方式有情感激勵、榜樣激勵和獎懲激勵。再多種激勵方式下，小學生就會更明確地設(shè)定目標，并為之努力。以榜樣激勵為例，我們常說榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標，起到巨大的激勵作用，小學班主任就可以為小學生設(shè)定各種各樣的榜樣，如衛(wèi)生榜樣、學習榜樣、禮儀榜樣等等，榜樣的作用是雙向的，一方面它可以激勵榜樣不斷完善自己，使自己有能力真正成為大家的榜樣;另一方面，它可以激勵其他小學生向榜樣學習，并努力成為下一個榜樣。

（二）對學生進行行為規(guī)范

值得注意的是小學生的可塑性十分強，再加上天生好動又好奇，而且模仿力強，因此對小學生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育要持之以恒。小學生正處于成長階段，對一些事物難免會混淆是非，這就需要班主任從中指點，教育小學生要在自己的日常生活中自我監(jiān)督、自我約束，在公共空間避免打擾其他人。做有素質(zhì)的小學生。

（三）塑造小學生人格

小學生的人格塑造不僅直接影響著他們健全人格的培養(yǎng)成長，更影響了他們正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立，更深遠的是它將會影響到我們這個民族未來的發(fā)展。人格是小學生的內(nèi)在傾向，主要體現(xiàn)在小學生對陌生環(huán)境的適應能力、對不良情緒的控制、主動學習的動機、自我興趣愛好的堅持、價值觀和性格等等。

二、小學班主任開展德育教育的策略

（一）以愛為基礎(chǔ)，以情為橋梁

教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中強調(diào)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！毙W班主任在開展德育教育的時候一定要秉持以愛為基礎(chǔ)，以情為橋梁的理念。德育教育的目的是要教會學生做人的道理，許多小學班主任在日常的教育中只是對學生進行道理闡釋和理論灌輸，從而忽視了情感的交流，這就會造成學生不能完全理解老師的苦口婆心。因此，我們在進行小學教育時，班主任一定要重視愛的教育、愛的澆灌，愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。魯迅也曾講過：“教育植根于愛”，尤其在對待“問題學生”時，我們一定要注意自己的目光，了解前因后果，不因一己偏見而區(qū)別對待，要用和善和寬容的心態(tài)去處理問題。

（二）持之以恒、不斷滲透

盡管班主任是是德育工作的直接實施者，但僅靠班主任一人的能力是十分有限的，德育工作要想進行下去，就要把把德育工作滲透在教學的方方面面，比如學科教學、校園文化建設(shè)、教師的身體力行、團隊活動和學生的日常生活中等等。思想家盧梭有言：“真正的教育不在于口訓，而在于實行”。比起教師的口頭訓導，身教更重要，小學生好奇有喜歡模仿，如果班主任是一個道德高尚、樂于助人、遵紀守法的人，那么小學生也會如此，正所謂“親其師，信其道”使學生具體形象地感受到班主任進行的德育教育是可信的、有益的。校園文化也是一種“春風化雨，潤物無聲”的好方法，通過學校的校園的建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化以及特殊的人文氣息，都會在潛移默化中感染學生，

（三）注重實踐，推進德育

陶行知曾說道：“行是知之始，知是行之成。”耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。教育需要實踐，德育更需要實踐。作為帶領(lǐng)實踐的班主任，就可以開展主題明確、意義非凡、簡而易行的主題班會，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”比如班會中以“守文明，樹新風”、“孝敬父母”、“保護環(huán)境”、“垃圾分類”、“節(jié)約”等等作為主題，并相應的開展實踐，帶領(lǐng)學生走出校園，走入社會與自然，了解這個社會的善惡是非。

小學生的德育工作任重而道遠，絕不是一朝一夕的功課，需要所有班主任，讓我們的小學生在一個健康安全的環(huán)境下成長。

參考文獻

[1]高福生.小學班主任班級管理工作中的德育工作研究[J].課程教育研究.2020（11）

[2]左二建.如何促進小學班主任德育工作的開展[J].小學生（下旬刊）.2020（11）

作者簡介：

常貴青（1969-），女，漢族，山東青島人，青島人民路第二小學教師，一級教師職稱，研究方向：小學班級管理和語文教學方面。