一體化與多元化教學(xué)模式探索

摘 要：二十一世紀(jì)之后，教育不斷改革，建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也不例外，同樣在做出改革。一體化與多元化教學(xué)模式就是其中的改革之一。這給教師，給學(xué)生帶來了新的變化，讓室內(nèi)設(shè)計課堂變得更加生動形象，不在像之前的枯燥乏味，聽著昏昏欲睡的感覺。本文通過以建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革實(shí)踐為例，對一體化與多元化教學(xué)模式進(jìn)行了有效的探索分析。

關(guān)鍵詞：一體化與多元化教學(xué)模式;建筑學(xué)專業(yè);室內(nèi)設(shè)計;教學(xué)改革實(shí)踐

一、一體化教學(xué)模式

（一）建筑學(xué)專業(yè)課程與室內(nèi)設(shè)計的一體化

建筑學(xué)從宏觀講其范圍很大，包括了土木工程概論、城市規(guī)劃原理、園林與景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、居住建筑設(shè)計等等。室內(nèi)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)的一大分支。在教學(xué)室內(nèi)設(shè)計的過程中，會涵蓋建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的其他課程，Photoshop、人體工程學(xué)、美學(xué)等等將這些學(xué)科知識融合到一起，讓室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的知識更加顯而易懂，讓學(xué)生能夠及時消化知識，提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提高了室內(nèi)設(shè)計課程的效率。

（二）室內(nèi)設(shè)計中理論與實(shí)踐的一體化

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)包含理論知識教學(xué)和實(shí)踐知識教學(xué)。在教學(xué)室內(nèi)設(shè)計時，理論知識需要和實(shí)踐結(jié)合，所以在一體化教學(xué)模式下，室內(nèi)設(shè)計改進(jìn)了原來的教學(xué)模式，虛擬教學(xué)模式引進(jìn)，使得理論和實(shí)踐相融合。在互聯(lián)網(wǎng)時期，科技飛速發(fā)展，軟件層出不窮，在室內(nèi)設(shè)計中由原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸改革成由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計課程的興趣，同時也為教師上課帶來了方便，使得學(xué)生對于重難點(diǎn)知識把握的相對更加精準(zhǔn)。虛擬的教學(xué)模式改革，讓理論知識和實(shí)踐更加的緊密，在教授時，教師可以通過軟件進(jìn)行演示室內(nèi)模型，然后進(jìn)行理論知識的講解;需要進(jìn)行實(shí)地教學(xué)時，教師同樣可以利用軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣既減少了教師尋找毛胚房的時間，又提高了學(xué)生的安全性。減少了很多不確定因素的出現(xiàn)，降低了實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)險。當(dāng)然，在理論知識講不清楚或者學(xué)生沒有聽懂時，教師便可采用軟件模型來進(jìn)行陳述，講解;如此，生動形象，提高學(xué)生的課堂效率。

二、多元化教學(xué)模式

（一）對教學(xué)模式進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生掌握的室內(nèi)設(shè)計知識，進(jìn)行了解之后，然后根據(jù)學(xué)生的不同能力情況，進(jìn)行不同的教學(xué)模式。對于能力薄弱的學(xué)生，教師可以通過軟件模型，講解基本知識;對于能力一般的學(xué)生，教師可以講解完基礎(chǔ)知識之后，讓這部分學(xué)生自主去學(xué)習(xí)消化教師所講內(nèi)容，然后去拓展知識;對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以教授完知識后，讓這部分學(xué)生拓展內(nèi)容，掌握課堂以外的知識，倘若在拓展的過程中有不理解的知識點(diǎn)，教師需要適時點(diǎn)撥;在有時間的情況下，教師還可以組織能力強(qiáng)的學(xué)生教導(dǎo)能力薄弱的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生可以鞏固復(fù)習(xí)所講知識點(diǎn)，避免自信過度，出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的錯誤，而能力薄弱的學(xué)生可以掌握知識點(diǎn)，同齡學(xué)生進(jìn)行講解，可以更加了解能力薄弱的學(xué)生知識點(diǎn)到底是在哪里出現(xiàn)了問題，講解時不會運(yùn)用太多官方語句，運(yùn)用自己的話說，使能力薄弱的學(xué)生，更加明白知識點(diǎn)，一舉兩得。

例如：在教學(xué)室內(nèi)設(shè)計量房這一塊內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱采用不同的教學(xué)模式。對于能力薄弱的學(xué)生，教師可以在軟件上先進(jìn)行演示講解如何量房，怎么去量房，然后在帶著學(xué)生在軟件一步一步教導(dǎo)，之后，讓學(xué)生在同一戶型圖上反復(fù)練習(xí)，掌握教師所講知識點(diǎn);對于能力一般的學(xué)生，教師在講完如何量房的基礎(chǔ)知識后，就可以讓學(xué)生自己動手開始在軟件上進(jìn)行量房，讓他們自己去摸索出量房的順序;對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師演示完畢后，讓學(xué)生在戶型圖上量房，之后在給出不同戶型的戶型圖，讓學(xué)生自主去完成量房，讓學(xué)生在量房時可以做到又熟練，又精準(zhǔn)，又迅速，對于每一款戶型都可以精確的量房。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計課程重難點(diǎn)突出，有難有易，因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的備課，在課堂上，教師需要根據(jù)備課內(nèi)容，把握重點(diǎn)知識點(diǎn)，分層次進(jìn)行教學(xué)。在教授過程中，對于不同學(xué)生，需要有明確的目標(biāo)分層，在積累的同時邁向更高的臺階。

例如：在教授室內(nèi)設(shè)計課程中的平面圖的繪制時，由于能力強(qiáng)弱的差距不一，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在講解時注意教學(xué)內(nèi)容分層，比如說：可以先講解衛(wèi)生間、廚房、陽臺、客廳等地方，對于這些地方需要設(shè)計的點(diǎn)很少，教師可以用淺顯易懂的詞來進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白，對于能力薄弱的學(xué)生，教師就可以將目標(biāo)訂在簡單的地方，讓這些學(xué)生設(shè)計這幾個簡單點(diǎn)的房間，多次設(shè)計同一房間不同樣式的平面圖，等熟練了之后，在追加難度;對于能力一般的學(xué)生，教師可以講完簡單的知識點(diǎn)之后，在進(jìn)行講解小部分稍微難一點(diǎn)的部分，比如說書房的設(shè)計，講完后，讓學(xué)生自主練習(xí)設(shè)計簡單的房間設(shè)計之后，在設(shè)計書房，讓學(xué)生發(fā)揮想象;對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師目標(biāo)需要放在讓學(xué)生去想象室內(nèi)的設(shè)計，在講完知識點(diǎn)后，讓這部分學(xué)生自己去設(shè)計屬于他們眼中的室內(nèi)環(huán)境，不斷的拓寬學(xué)生的思維能力。

三、對課后作業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計是由理論與實(shí)踐組成的科目，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才會如虎添翼。在布置課后作業(yè)時，教師需要充分考慮到學(xué)生的能力差距，合理布置作業(yè)，布置出適合每一位學(xué)生的作業(yè)，不能給學(xué)生不適合的作業(yè)這樣會打擊學(xué)生的自信心，對于室內(nèi)設(shè)計課程降低了積極性。

例如：在教授完室內(nèi)設(shè)計課程中的風(fēng)格后，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力強(qiáng)弱情況進(jìn)行布置有效的作業(yè)。雖然看似講風(fēng)格，是理論知識點(diǎn)，但如果運(yùn)用的恰當(dāng)，也可以變成實(shí)踐。教師可以通過PPT圖片的形式對與室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格進(jìn)行講解，之后在留作業(yè)時，對于能力薄弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去搜集這些風(fēng)格的圖片素材，歸納整理;對于能力一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生搜集不同風(fēng)格的圖片，歸納整理的同時，讓這部分學(xué)生在軟件上進(jìn)行簡單點(diǎn)的自主制圖，可以讓這部分學(xué)生將會畫的畫出來;對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在布置完搜集圖片，歸納整理后，在挑選一張在上課時出現(xiàn)的較簡單點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計圖片，讓這部分學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行制圖。對于不同學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)點(diǎn)評，作業(yè)布置，讓每一位學(xué)生都慢慢的掌握知識點(diǎn)，然后逐漸加深作業(yè)難度。鞏固所學(xué)知識，為之后更高層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鋪墊，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

以建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革實(shí)踐為例的一體化與多元化教學(xué)模式，有效的為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，可以有利于學(xué)生提高上課積極性，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，這樣的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動手能力，將理論知識和實(shí)踐知識充分的結(jié)合在了一起，可以讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時掌握課外的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)品味。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

余芳（1985年1月）女，漢族，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，講師，藝術(shù)設(shè)計。