聽障兒童信息技術(shù)與社會適應(yīng)能力課程整合教學模式探究

摘 要：當今社會發(fā)展迅速，而個人能否適應(yīng)社會的發(fā)展直接影響個人的發(fā)展和生存。我國有眾多的殘疾人，而聽障兒童是其群體的重要組成部分，而如何利用信息技術(shù)通過特殊教育教會他們跟上社會的發(fā)展是一個重要的難題。由于身體上的缺陷，聽障兒童會表現(xiàn)的更加自卑，同時他們的社會認知和自信心會受損、人際交往能力也會不太正常。所以我們急需利用當今的信息技術(shù)來幫助聽障生與健聽生正常的交流，這就需要構(gòu)建一個相對完善的交流平臺，補足聽障生先天不足，讓他們更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障生;信息技術(shù);社會適應(yīng)能力

一、信息技術(shù)和當今社會適應(yīng)能力的大概關(guān)系

由于信息技術(shù)高速發(fā)展，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，這使得世界各地對信息技術(shù)的定義各不相同。權(quán)威學者黃榮懷比較全面的定義了信息技術(shù)，他認為信息技術(shù)是具完成信息的獲取、傳輸、加工、再生和使用等功能為一體的一項技術(shù)，它也是感測、通訊、計算機、和智能等技術(shù)的整合。我們在文章中提到的信息技術(shù)是一種范圍比較廣的信息技術(shù)角度，我們可以利用像多媒體設(shè)備、新媒體軟件等高科技產(chǎn)品數(shù)輔助聽障生進行交流和學習，這種技術(shù)也被包括在內(nèi)。社會適應(yīng)是個體靠近、融合社會的一個過程。這其中包括思想觀念、行為方式的融合與改變。我們知道社會環(huán)境是不斷變化的所以個體適應(yīng)社會是一種生存的方式。若想得到更好的精神文明和物質(zhì)文明的享受，就必須有比較好的社會適應(yīng)能力，這兩點是分不開的。而我們可以把社會適應(yīng)能力主要分為生活滿意度、生涯適應(yīng)、學習適應(yīng)、人際適應(yīng)、情緒適應(yīng)五大方面，當它還包括很多的方面。

二、研究聽障生社會適應(yīng)能力的原因及提高其社會適應(yīng)能力的歷史意義

（1）社會的和諧發(fā)展與繁榮穩(wěn)定離不開提高聽障生的社會適應(yīng)能力

當今社會是不斷發(fā)展的，但是可能世界的改變很少隨著個體的意愿進行。而提高社會適應(yīng)能力是提高我們個體適應(yīng)社會發(fā)展的一個重要能力。若個體不能夠更好地適應(yīng)社會，沒有很好的社會適應(yīng)能力它的發(fā)展將會被限制，更有甚者鬼使人精神混亂，帶來不良影響，阻礙社會的前進。因為自身先天或者后天身體的缺陷，殘疾群體往往不能夠擁有更好的社會適應(yīng)能力。而我國也是十分重視殘疾人群的發(fā)展，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中國殘疾人事業(yè)“十二五發(fā)展綱要”》《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》等一系列規(guī)劃中都強調(diào)了對殘疾人適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。而聽障生是殘疾群體的重要組成部分，其人口占比大，且我國大部分高等特殊教育院校招收的大部分是聽障生，這就讓提高聽障生的社會適應(yīng)能力成為了一大重要課題。使聽障生更好地適應(yīng)社會是社會各界包括政府在內(nèi)的工作機構(gòu)的關(guān)心的重要問題，也是廣大人民群眾對聽障生高等特殊教育的最終要義。

（2）高等教育的統(tǒng)籌發(fā)展離不開對聽障生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

黃偉在一文中指出：我國高等特殊教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，逐漸形成了以殘疾人高等教育學習為中心、普通高校為主、遠程和成人教育為等方式為輔的框架。但是聽障生融入社會還是有些一定的困難，這些都是很多因素造成的，如資金和教育資源等。所以，促進聽障生更好地融入社會是一個大問題，而提高聽障生的適應(yīng)能力可以推動高等融合教育向更前發(fā)展。

（3）提高聽障兒童的社會適應(yīng)能力有助于其更好的發(fā)展

由于身體的缺陷，聽障生有著不可磨滅的生理缺陷。但是大部分聽障生并非先天性的，多為后天患病或者藥物導致的。這些使得聽障生信息交流不暢通，與健聽生的正常交流很少。相比于健聽生，聽障生會花上更多的精力去熟悉身邊的事物。他們相對封閉的成長環(huán)境使他們得到更少的社會體驗感，很難應(yīng)對多彩的社會問題。所以，提高聽障生的社會適應(yīng)能力能夠促進他們的發(fā)展。

三、借助信息技術(shù)的手段多開展一些逼真的在外面的實踐活動

借助信息技術(shù)模擬課外實踐活動可以很大程度減少聽障兒童與世界的隔閡。我們可以開展像“我是銷售員”“我是超人”“我是環(huán)衛(wèi)工人”等角色扮演的實踐活動。同時我們也要根據(jù)聽障兒童的具體情況，根據(jù)聽障兒童的喜好來模仿他們自己喜歡的角色，這樣一來可以增強聽障兒童的體驗感，盡可能彌補他們先天的缺陷。同時這些活動也可以引起聽障兒童的思考、激情。是他們對這個世界充滿探索的欲望。

四、如何利用信息技術(shù)借助學校和家庭環(huán)境有力地促進聽障兒童的社會適應(yīng)能力

首先我們要抓住課外課堂，充分利用多媒體等工具，為聽障生提供更多的課外教學機會，從而提高他們的各項能力尤其是社會適應(yīng)能力。再利用家庭環(huán)境，培養(yǎng)他們的自信心。我們也需要開拓實踐教學內(nèi)容，從多個方向利用信息技術(shù)培養(yǎng)聽障生的社會適應(yīng)能力。其次，在課堂教學上我們也要充分利用信息技術(shù)的輔助作用，利用信息技術(shù)搭建起聽障生和健聽生交流的平臺，使他們平等對話，提高他們的自信心及交流能力，這無疑會大大促進聽障生的交流能力，并使他們更好地適應(yīng)社會。

基于此，我們可以所信息技術(shù)著實能夠促進聽障生的社會適應(yīng)能力，關(guān)鍵的問題是我們?nèi)绾芜\用信息技術(shù)打開聽障生的內(nèi)心新世界、彌補他們在身體方面的不足、提高他們的社會認同感，讓聽障生感覺和健聽生并沒有什么不一樣，增強他們的自信心。最后，信息技術(shù)在很多方面都能促進健聽生的社會適應(yīng)能力，希望各學者集思廣益，加強這方面的研究。

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作者簡介：

王梅芳（1979年02月）女，漢，山東省東營市，當前職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：聽障兒童信息技術(shù)與社會適應(yīng)能力課程整合教學模式的探究.