中華優秀傳統體育文化傳承與發展研究
——以高校龍獅基地建設為例

王春光

（廣東科學技術職業學院體育健康學院 廣東 珠海 519090）

1、高校傳承和發展中華優秀傳統體育文化的意義

傳承中華優秀傳統文化是高校的職責。學校是中華優秀傳統體育文化傳承與發展的主要陣地，優秀文化在青少年教育階段對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起到很大的教育意義，同時也是學校教育的重要內容。因此在教育部、各省教育廳對中華優秀傳統文化傳承基地的申報和建設非常重視，各學校都積極響應。目前以廣東省為例，已經成功開展三批中華優秀傳統文化傳承基地申報工作，涌現出一批實力雄厚的高校開展優秀傳統文化基地建設，挖掘和整理、傳承與發展具有代表性和傳承性的項目作為傳承載體，在傳承與活態發展之間，舉全校之力，整合社會資源，投入大量的人力物力開展優秀傳統項目進課堂、進人才培養方案、進第二課堂、進校園文化等。本文以我校省級中華優秀傳統文化傳承基地（龍獅）建設為研究起點，著重討論在高校開展優秀傳統體育文化建設諸多路徑，以期為高校開展優秀傳統文化傳承基地建設出謀策劃。

2、中華優秀傳統體育文化在高校傳承和發展的實施路徑

中華兒女都是民族傳統體育文化的傳承人，是認識、接收和傳播民族傳統體育文化的傳承主體。優秀傳統文化的全民屬性應為政府重視，以中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》為指導，把握一帶一路發展與大灣區建設的契機，充分結合粵港澳三地優勢，形成以優秀傳統文化傳承基地為中心，地方政府（文化、教育、體育主管部門），行業協會、體育協會、民間傳承機構、社會團體、機構、街道、社區和學校，多方合力支撐和共建的生態整合模式。

2.1、課程教學設置

中華文化對人類的貢獻不限于一些器物和技術發明,更重要的是思想文化即精神的影響。圍繞立德樹人根本任務,遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，堅持教書育人為導向，突出傳承、輻射，推廣和保護的價值引領取向。建設以地域性舞龍、舞獅為特色，中華民族傳統文化道德教育、龍獅傳統文化知識學習與技能教學為主導，龍獅體育社團為延伸，推進工坊研作業與學習體驗的一體化、分段式課程教學設置的原則進行課程教學設置。

（1）課程模式。

本著把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，推動開設中華優秀傳統文化必修課，構建以龍獅技術教學與訓練、龍獅文化理論板塊、民族傳統體育拓展課程模塊。

（2）課程體系。

以廣東科學技術職業學院為例，在傳承中華民族傳統文化，立足地域傳統文化特色，發揚特色民族體育項目，充分結合課內外教學一體化、分段式課程模式，建立以中華傳統文化與道德修養、中華優秀傳統體育文化和傳承項目文化的理論課程，與洪拳、蔡李佛拳、永春拳等南拳為基礎，斗門舞龍、嶺南醉龍、龍崗舞龍、廣東醒獅、席獅、松崗“七星獅”為主的實踐課程相結合的課內教學課程體系，和特色龍獅文化社團、特色龍獅研學與制作工坊的課外課程體系。

表1 課內教學課程體系

表2 課外實踐課程體系

2.2、社團建設

大學生社團是校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的引領者。中華優秀傳統文化傳承建設，以豐富拓展校園文化，推進傳統體育的開展、傳承和宣傳、保護文化遺產，交流思想，切磋技藝，發展交流為目的。

（1）建立完善的組織管理架構。

借鑒社團先進、成熟的運行模式和管理理念，建立以團委和體育主管部門共同管理的“特色民族體育文化協會”，協會下設管理機構和社團，管理機構設立協會主席團（由主席、副主席組成）、競賽部、策劃與推廣部、合作交流部、監察部組成，完成日常管理、運行、活動組織策劃、競賽和交流、推廣服務等職能。

（2）推動社團體育培養平臺健康發展。

結合嶺南民族體育特征要素，建立以專任教師領銜指導、學生團隊自主管理的南拳、龍、獅社團，形成專家、優秀教師、南拳和舞龍舞獅項目傳承人、民間藝人為指導，學生為主體的社團培養平臺。同時，將特色民族體育社團有機地融合到體育教育中，納入素質拓展學分管理體系，作為課程教學的組成和延續，有效地推動社團體育培養平臺健康發展。

（3）構建校內外實踐應用和交流推廣窗口。

特色龍獅社團以南拳、舞龍、舞醉龍、醒獅、席獅、七星獅等運動項目為載體，鼓勵學生自主管理，利用課余時間開展豐富多彩的活動，如高水平訓練、巡游展示、隊內交流賽、文化推廣活動等校園文化創新建設；選拔龍獅隊伍參加國家、省市交流比賽，擴大影響力和知名度，參與地市不同組織和級別的交流或動，加強與地方政府、港澳團體、街道、社區、學校和龍獅團體的合作共建和交流推廣；充分利用互聯網+，微信微博等新媒體的建設和推廣作用，打造宣傳和推廣的窗口。

2.3、工作坊建設

依托學校資源和傳統特色，充分利用地域優勢，建設傳統體育工作坊，形成以政府人員、專家學者、優秀教師、學生、社會團體代表、民間藝人、技藝傳承人、推廣和生產廠商等不同立場、族群共同組成和參與，以研學、討論和參與、決策和解決實際問題為目的的工坊環境。

通過工坊搭建橋梁，形成以研究傳統體育文化、傳承傳統體育文化、挖掘和保護非物質文化遺產，普及和推特色文化為目標，在高校、街道社區、中小學等組織開展學習、體驗，定期組織專家講座、體驗課程等系列活動為表現手段和形式，在不斷的研學討論、協同創新和社會服務實踐中逐步建設成為真正意義上的工作坊。

2.4、科學研究

依托學校在中華民族傳統文化研究方面的深厚基礎，借助嶺傳統體育文化研究基地建設，聘請國內和港澳知名學者為龍頭，優秀教師、社會學者等共同建立傳統體育文化研究中心，以研究、挖掘、傳承、推廣和保護為目的，以民族傳統文化教育、民族傳統文化傳承與保護、民族傳統文化推廣應用、中華優秀傳統體育與一帶一路建設、大灣區中華優秀傳統體育文化發展等為研究方向，厘清中華優秀傳統體育文化傳承創新的價值和內涵，探索新時代背景下中華優秀傳統體育傳承新的理念和路徑。

2.5、輻射帶動

推動中華優秀傳統體育建設,借鑒“e學習”社區學院理念，豐富師資與課程建設,走出學校，走進社區、中小學校，圍繞互動、共享、合作共建的原則，采用現場互動學習，媒體傳播，微課、慕課、翻轉課堂等形式，借助互聯網+新業態，整合中華優秀傳統體育文化資源，加強民族體育文化體驗，促進中小學、社區居民融入傳統文化學習、普及、推廣和傳播中，展示傳承力量、弘揚文化自信，普及傳統文化知識，不斷擴大中華優秀傳統體育的覆蓋面和受益面。

2.6、展示交流

充分發揮學校自身資源優勢，建設中華優秀傳統體育實體展示室、網絡（新媒體）展示平臺，構建展示、學習、普及與交流場所和平臺，定期組織校內巡演，活動交流、知識普及和文化展示，形成以基地為中心，中華優秀傳統體育為特色的校內傳統。合力打造以政府、學校、社區和中小學共建優勢，將普及宣傳和展示交流活動常態化，共構建展示平臺，共組推廣活動，共享建設成果。

加強校際交流活動，選派代表隊參加國家級、省市級比賽，粵港澳三地交流，中小學普及與共建活動，街道社區活動等，利用競賽和交流比賽等展示交流平臺提高知名度和影響力，達到更好地宣傳、推廣和輻射作用。積極參加大型企業巡游活動，將中華優秀傳統體育展示納入到巡游展示交流中；通過組隊和聯合組隊的方式參與市春節大巡游，以及地域民間巡游和展示交流活動等。

3、結語

評價一個城市的現代化程度、國際知名度和影響力，不是看這座城市的樓房的高度、馬路的寬度、人口的密度，而是看重這座城市文化的厚度和延續情況。中華傳統體育作為地域文化的載體，體現著當地人民的生活習慣、述說著當地人民的智慧，更體現了一座城市對傳統文化保護和傳承的力度。中華優秀傳統體育首先需要梳理項目的流傳情況，知道項目是怎么來的，從哪里來的，發展情況如何，思考將來怎樣發展等問題，更要在高速發展的大環境下，不能顧此失披，丟掉優秀文化的名片。