營(yíng)造產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)+思政融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的春天

熊青珍

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320）

春去秋來(lái)，寒至暑往。伴隨著開(kāi)學(xué)季的腳步，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在教書(shū)育人戰(zhàn)線(xiàn)上已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)春秋。是一種自強(qiáng)不息的教育信念使團(tuán)隊(duì)成員彼此勇于探索，推出了“專(zhuān)業(yè)+思政”有機(jī)融合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特色，譜寫(xiě)著優(yōu)美的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與思政融合的真抓實(shí)干的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的樂(lè)曲。

一、團(tuán)隊(duì)以提升師資水平為目標(biāo)，規(guī)范了師資隊(duì)伍建設(shè)工作

教師是立教之本、興教之源。團(tuán)隊(duì)為提升教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，一方面積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，又積極培育教師骨干。通過(guò)組織教師開(kāi)展專(zhuān)題研究、海外研修、觀摩藝術(shù)創(chuàng)作展演等方式，保證教師隊(duì)伍建設(shè)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（一）為提升教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)

組建了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元、專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)，開(kāi)拓意識(shí)敏銳的團(tuán)隊(duì)。由有著專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)“廣東省陶瓷藝術(shù)大師”稱(chēng)號(hào)且有著高職稱(chēng)的領(lǐng)銜，并由學(xué)院分管教學(xué)院長(zhǎng)以及青年教學(xué)科研新秀協(xié)同共同承擔(dān)。

為了有效地提高教師的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高效精干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。制定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)中青年教師目標(biāo)、梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制目標(biāo)、課程建設(shè)示范目標(biāo)等目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員有不同的目的、不同的個(gè)性，但作為一個(gè)整體，制定了明確的共同的奮斗目標(biāo)。要求每個(gè)青年教師每年能發(fā)表一篇教研論文或教學(xué)論文；要求每位青年教師具有主持或參與完成一項(xiàng)廳級(jí)以上教改或科研項(xiàng)目、或橫向項(xiàng)目的科研能力。并積極引進(jìn)具有博士學(xué)位的教師，實(shí)現(xiàn)了博士學(xué)歷教師的零的突破。如利用9名教師中就有7 為在美國(guó)、澳大利亞等國(guó)學(xué)習(xí)或訪(fǎng)學(xué)的海外經(jīng)歷，為學(xué)生舉辦多場(chǎng)學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)幫助學(xué)生提升國(guó)際視野。

（二）為形成凸顯的團(tuán)隊(duì)特色，有效地架構(gòu)清晰的團(tuán)隊(duì)成員角色

有效的團(tuán)隊(duì)成員必須在組織中有清晰的角色定位和分工，清楚了解自己的定位與責(zé)任，有適應(yīng)自己的工作方式并形成自己的專(zhuān)業(yè)和科研特色。于是，團(tuán)隊(duì)有效地架構(gòu)清晰的團(tuán)隊(duì)成員角色。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也清楚地認(rèn)識(shí)到，只有自己去不斷地帶頭作用，才能推進(jìn)教師的積極性。于是，不僅在教學(xué)方面承擔(dān)了超額的教學(xué)的任務(wù)。在科研方面也勤于鉆研并取得有較顯著的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人近5年來(lái)，主持教育部、省級(jí)科研項(xiàng)目5 項(xiàng)，獲得外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利10 余項(xiàng)。承擔(dān)了企業(yè)與社會(huì)合作項(xiàng)目3 項(xiàng)。多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、年度考核優(yōu)秀、“三育人”先進(jìn)工作者。做為團(tuán)隊(duì)中的開(kāi)拓者創(chuàng)新者，團(tuán)隊(duì)中的縮影，其帶頭作用使團(tuán)隊(duì)的工作提高到了一個(gè)新的水平。團(tuán)隊(duì)每位成員在教學(xué)科研方面都形成了共性與個(gè)性特色。并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)科研服務(wù)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)科研分工，組建了不同教學(xué)與實(shí)踐小組

為保障課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)科研分工，團(tuán)隊(duì)成立了不同的工作小組。

1.以教學(xué)科研為主的學(xué)術(shù)研究管理小組。組織以教學(xué)科研為主的學(xué)術(shù)研究管理小組開(kāi)展教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)方法、課程建設(shè)、課程課件的研發(fā)和制作等內(nèi)容研討，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程、示范課程的建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、組織研討和開(kāi)展校級(jí)、教育廳、教育部等級(jí)別的教研課題申報(bào)輔導(dǎo)，也定期向研究生舉辦開(kāi)學(xué)術(shù)講座。

2.以專(zhuān)業(yè)與思政同頻共振的課程質(zhì)量保障小組。組織以專(zhuān)業(yè)與思政同頻共振的課程質(zhì)量保障小組以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與思政的融合建設(shè)，致力于課程項(xiàng)目中產(chǎn)品研發(fā)，并做好教學(xué)成果的推廣。

3.以學(xué)生為主的職業(yè)化教育和競(jìng)賽指導(dǎo)小組。組織以學(xué)生為主的職業(yè)化教育和競(jìng)賽指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)展演等競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作，

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。

二、團(tuán)隊(duì)以課程特色為目標(biāo)，積極開(kāi)展了各種教學(xué)改革互聯(lián)式活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)改革提出了以“創(chuàng)新設(shè)計(jì)和全真體驗(yàn)”項(xiàng)目教學(xué)改革來(lái)打造課程特色，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雙師雙軌立體互補(bǔ)”模式。一方面將教師教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多元項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，雙師協(xié)作，校企合作課題模式，引入企業(yè)實(shí)際意向作為實(shí)題，讓學(xué)生在課程中了解市場(chǎng)解析、受眾屬性并配合企業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)，課程后期專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師一起做好立體互補(bǔ)型評(píng)分工作，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、技術(shù)與手段，提高設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用能力。團(tuán)隊(duì)提煉出了許多推陳出新的方式方法。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，更新了教學(xué)體系

面對(duì)未來(lái)行業(yè)的人才需求而適當(dāng)更新教學(xué)體系和充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂。調(diào)整產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置更具科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、廣域性、地域性的原則。例如針對(duì)國(guó)家人口政策的變化與幼教行業(yè)的發(fā)展需求，將原有《益智玩具設(shè)計(jì)》課程改為《早教玩具設(shè)計(jì)》；針對(duì)傳統(tǒng)文化挖掘，禮敬傳統(tǒng)文化，將原有偏理論研究的《民間工藝》課程改為偏重應(yīng)用的《手工藝傳承與創(chuàng)新》，密切與地方文化項(xiàng)目合作進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，適應(yīng)時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與思政融合，強(qiáng)化了育人模式

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中遴選實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與思政跨界融合探索，形成專(zhuān)業(yè)特色的“浸潤(rùn)式”思政育人新模式。如在《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課堂引入歷史與科技教育，在《智慧家庭與系統(tǒng)設(shè)計(jì)》和《公共健康與智能創(chuàng)新》課堂貫穿創(chuàng)新奉獻(xiàn)教育，在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意與分析》課堂開(kāi)展美學(xué)教育，將人文精神與科學(xué)精神有機(jī)融合，在《產(chǎn)品推廣與傳播》課堂運(yùn)用新媒體創(chuàng)新表達(dá)方式來(lái)優(yōu)化教育環(huán)境等，使專(zhuān)業(yè)課程與思政升華為學(xué)生的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素質(zhì)，塑造學(xué)生設(shè)計(jì)的素養(yǎng)和德能兼修的能力。《產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)》獲得校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)思政示范專(zhuān)業(yè)）

（三）強(qiáng)化“專(zhuān)題性”手段，開(kāi)拓了多元方式

改變單一課堂知識(shí)傳授，以企業(yè)實(shí)際研發(fā)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化“專(zhuān)題性”教學(xué)手段。在不同課程里指導(dǎo)學(xué)生全程參與“專(zhuān)題性”產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研、論證及用戶(hù)需求，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，既滿(mǎn)足企業(yè)的技術(shù)改造和用人需求，使課程形成了鮮明的特色。如老師在《文化創(chuàng)意用品開(kāi)發(fā)》課程中與中山某燈具公司指導(dǎo)學(xué)生完成節(jié)能燈具形態(tài)設(shè)計(jì)課題，為企業(yè)提供有效開(kāi)發(fā)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖10 余款；在《專(zhuān)業(yè)考察》中組織學(xué)生考察歷史古跡和博物館、文創(chuàng)產(chǎn)品等，要求學(xué)生根據(jù)考察內(nèi)容寫(xiě)出考察報(bào)告把他們學(xué)得的歷史、地理與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐再升華到新設(shè)計(jì)思維。

（四）采取靈活的授課方式，實(shí)施了雙師雙軌

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的課堂不是拘泥在教室，而是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，整合社會(huì)資源，豐富現(xiàn)有課堂，采取靈活的授課方式，以“雙師雙軌立體互補(bǔ)”模式指導(dǎo)課堂。

專(zhuān)業(yè)教師在課程前期負(fù)責(zé)講授理論和方法，課程中期開(kāi)始做好市場(chǎng)解析、概念導(dǎo)向及控場(chǎng)等工作，配合企業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)，在課程后期與企業(yè)導(dǎo)師一起做好各自的評(píng)分工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)的操作技巧，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合能力。“游戲型玩具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”與幼兒園接軌，最終形成了受到幼兒園教師普遍歡迎的自主游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，基本達(dá)成教育部門(mén)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，同時(shí)為將來(lái)基于幼兒自主游戲活動(dòng)的更大范圍、更為深入的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科合作設(shè)計(jì)與研究提供了基本原型與樣本參考《產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程“雙師雙軌立體互補(bǔ)”教學(xué)模式的探討與實(shí)踐研究》獲得教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（五）開(kāi)展校企深度合作，融入了企業(yè)文化

校企深度合作體現(xiàn)在以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為指導(dǎo)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程。教師帶著項(xiàng)目任務(wù)或者課程中橫項(xiàng)項(xiàng)目合作深入開(kāi)展，學(xué)生可以通過(guò)視頻互動(dòng)等形式融入企業(yè)文化活動(dòng)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的論證和修訂，開(kāi)發(fā)教材。在疫情期間授課的課程《材料工藝學(xué)》利用線(xiàn)上教學(xué)與企業(yè)線(xiàn)上溝通、指導(dǎo)，與全班師生共同參與完成了課程期間合作的橫向項(xiàng)目，為企業(yè)提供40 多種設(shè)計(jì)服務(wù)。

三、團(tuán)隊(duì)以突出特色專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，開(kāi)展多元營(yíng)建工作

團(tuán)隊(duì)以發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，圍繞本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以“產(chǎn)、教、研、創(chuàng)一體化”理念引領(lǐng)教學(xué)，以“創(chuàng)新設(shè)計(jì)和全真體驗(yàn)”貫穿教學(xué)管理與過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)成果直接為企業(yè)、公司服務(wù)，積極開(kāi)展多項(xiàng)營(yíng)建工作，形成了明顯的團(tuán)隊(duì)特色。

（一）推出了“專(zhuān)業(yè)與思政”有機(jī)融合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色

針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生更追求個(gè)性化，推出了“專(zhuān)業(yè)與思政”融合的專(zhuān)業(yè)特色。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使學(xué)生充分理解個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和國(guó)家發(fā)展的密切關(guān)系，開(kāi)展更多符合主旋律題材的專(zhuān)題設(shè)計(jì)。如老師在《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》課程中帶領(lǐng)學(xué)生教研團(tuán)12 人創(chuàng)作以廣州國(guó)際燈光節(jié)的作品《花城花開(kāi)》是在課程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)探索精神，引導(dǎo)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的禮品，作為廣州城市形象國(guó)際傳播·巴黎的形象禮品以及校園文創(chuàng)產(chǎn)品的系列產(chǎn)品體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與思政、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，提升了項(xiàng)目?jī)?nèi)容選題創(chuàng)新性。

（二）實(shí)施了“雙師雙軌立體互補(bǔ)”模式的教學(xué)特色

課程教學(xué)中實(shí)施以“雙師雙軌立體互補(bǔ)”教學(xué)模式，解決課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如《電子電動(dòng)玩具設(shè)計(jì)》到海韻幼兒園實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，課程結(jié)課成果為幼兒園產(chǎn)生一定的效應(yīng)。老師在《陶瓷飾品設(shè)計(jì)》課程中，師生與企業(yè)共同完成課程內(nèi)容并與企業(yè)完成了《嶺南花卉設(shè)計(jì)》橫向課題任務(wù)，豐富了項(xiàng)目藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新性。

（三）健全了以“產(chǎn)教融合”的教學(xué)科研轉(zhuǎn)化特色

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面將教師教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多元項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，引入企業(yè)實(shí)際意向作為實(shí)題，讓學(xué)生在課題中了解市場(chǎng)解析，強(qiáng)化教學(xué)成果直接為企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。以此為基礎(chǔ)孵化出畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，直接服務(wù)社會(huì)。另外，圍繞本專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生組建“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)“校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的各項(xiàng)研究和實(shí)踐任務(wù)，《大產(chǎn)品“中獎(jiǎng)”了：師生在“客家紅杯”龍南首屆旅游紀(jì)念品大賽中喜獲佳獎(jiǎng)》等作品獲獎(jiǎng)體現(xiàn)了全真體驗(yàn)的產(chǎn)教融合成果。

（四）構(gòu)建了“就業(yè)指導(dǎo)小組”狠抓就業(yè)服務(wù)工作

以就業(yè)活動(dòng)為目標(biāo)，狠抓就業(yè)務(wù)服務(wù)工作。面對(duì)社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻的形式的嚴(yán)峻，在學(xué)院黨委的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，積極邀請(qǐng)了企業(yè)代表、成功校友與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師們組成了“就業(yè)推進(jìn)工作小組”，為同學(xué)們以線(xiàn)上沙龍的形式展開(kāi)企業(yè)招聘宣講以及就業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展了以互利雙贏為目標(biāo)的互聯(lián)式多種形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)展了“服務(wù)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)雙贏”為目標(biāo)的畢業(yè)生就業(yè)活動(dòng)，不僅僅在讓企業(yè)需求方能直接對(duì)接學(xué)生，也讓成功校友們能通過(guò)自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)向即將跨入專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)的同學(xué)們傳授就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等方面的“硬貨”，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。深入發(fā)掘和開(kāi)拓用人單位，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)雙贏效果。將就業(yè)工作真正落到了實(shí)處，為學(xué)生的就業(yè)環(huán)境帶來(lái)了實(shí)惠。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，從日常向?qū)I(yè)、從表面向縱深、從常規(guī)向市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，取得了豐碩的成效，收獲了屬于她們的“春天”：團(tuán)隊(duì)已是建設(shè)有近兩年基礎(chǔ)的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲得校級(jí)專(zhuān)業(yè)思政團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目《產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程“雙師雙軌立體互補(bǔ)”教學(xué)模式的探討與實(shí)踐研究》獲得教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；《產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)》獲得專(zhuān)業(yè)思政示范項(xiàng)目；團(tuán)隊(duì)所屬支部獲得首批全國(guó)黨建工作示范樣板支部培育建設(shè)項(xiàng)目，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)風(fēng)范……

在以后的工作中，團(tuán)隊(duì)將營(yíng)造一個(gè)更加輕松快樂(lè)的工作環(huán)境，樹(shù)立共同進(jìn)步的觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任感和使命，群策群力尋找更加完善的教學(xué)方式，搭建更寬的交流平臺(tái)，促進(jìn)形成更專(zhuān)業(yè)+思政特色的藝術(shù)互動(dòng)機(jī)制，以更加昂揚(yáng)的斗志去迎接產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與思政融合的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)更加美好的春天。