青少年籃球運動員靜態(tài)視野特征與應用啟示

高國賢，苗安柱，李兆路

（貴州財經(jīng)大學新體育研究中心，貴州 貴陽 550025）

集體對抗是籃球運動項目的本質特征，團隊效能與分工協(xié)作是籃球運動制勝的關鍵因素。而團隊配合是以籃球運動員瞬間的動覺視力、眼手協(xié)調性、視覺反應時能力為前提的，這種能力的體現(xiàn)被籃球運動領域慣稱為“視野”，被視為籃球運動員在團隊配合中一項重要競技能力特征指標。良好的視野能及時對場上情況做出快速判斷，固在選材時應注意挑選視野好的運動員。然而，在對我國青少年籃球運動員靜態(tài)視野的測試中發(fā)現(xiàn)，靜態(tài)視野的統(tǒng)計學特征并未與運動員年齡呈正相關，并且一般組與優(yōu)秀組沒有顯著性差異。同時發(fā)現(xiàn)，青少年籃球運動員司職位置與靜態(tài)視野有較大關聯(lián)，外線隊員的靜態(tài)視野普遍好于內線隊員。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以我國青少年籃球運動員靜態(tài)視野特征為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法利用中國知網(wǎng)（CNKI）、百鏈云和Sport Discus 數(shù)據(jù)庫進行中外文獻搜索，以及醫(yī)學類著作中有關靜態(tài)視野研究的文獻資料。

1.2.2 測試法對2015—2016 年我國職業(yè)籃球后備人才、部分省市體校及代表隊等各個層次級別70 多支隊伍、男女籃球運動員共計889名進行靜態(tài)視野測試。

1.2.3 問卷調查法確立運動員競技能力發(fā)展?jié)摿w現(xiàn)的維度，基于技術能力、戰(zhàn)術意識、合作精神、意志品質、心理素質、創(chuàng)造性（心智力）6 個維度，建立運動員所屬的基層教練員問卷調查，共發(fā)放問卷883 份，回收842 份，回收率95%。按照“非常好”“比較好”“好”“一般”“差”為評價量度換算成具體分值。以此為依據(jù)大于等于均值的群體歸于“優(yōu)秀組”，小于均值的群體歸于“一般組”。

1.2.4 數(shù)據(jù)分析法借助Microsoft ExceL建立原始數(shù)據(jù)庫。采用SPSS 20.0 軟件進行分析并建立數(shù)據(jù)庫，對運動員競技能力特征群體劃分以及各年齡組數(shù)據(jù)進行對比分析。

2 結果與分析

2.1 我國青少年籃球運動員靜態(tài)視野統(tǒng)計學特征

2.1.1 年齡影響因素籃球運動實踐中，年齡因素是劃分不同群體類別的主要依據(jù)之一。通過對以往的文獻資料的總結，根據(jù)我國青少年籃球運動員自身的發(fā)育特征，結合本次測試對象的年齡情況，參照亞洲籃球聯(lián)合會的競賽制度分類方法，本文研究將青少年籃球運動員分為12 歲（12.0～12.9 歲）、13 歲（13.0～13.9歲）、14歲（14.0～14.9歲）、15 歲（15.0～15.9 歲）、16 歲（16.0～16.9歲）和17 歲（17.0～17.9 歲）。研究測試的是放松坐姿時的靜態(tài)視野。為了能夠區(qū)分靜態(tài)視野每個角度的臨界值，分別測試了雙眼8 個角度方位。（表1）

僅從人的雙眼靜態(tài)視野大小范圍分布來看，視野值在正上方大約56°、正下方大約74°、鼻側大約65°、顳側大約91°，生理盲點的大小及位置因人而稍有差異。從各個年齡段來看（以男子籃球運動員為例），青少年男子籃球運動員靜態(tài)視野隨著年齡的增加視野的角度值有所增加，但是標準差的數(shù)值普遍偏大。由此說明，雖然運動員的靜態(tài)視野隨著年齡增長有依次增長趨勢，但是個體間的差異過大，無法區(qū)別出明顯的增長規(guī)律。可以推測，運動員的靜態(tài)視野與年齡增長間不存在線性關系，在統(tǒng)計對比上出現(xiàn)不規(guī)律分布特征，不具有統(tǒng)計學意義。

2.1.2 位置影響因素參訓年限、專業(yè)化程度等都會影響競技能力的診斷與評價。參考《中國青少年籃球訓練教學大綱》，運動員被劃分為5 個年齡階段。12～15 歲不區(qū)分位置，16～17 歲則是按照國際上慣用“三分法”分為后衛(wèi)、前鋒、中鋒。在此分類基礎上對不同位置的籃球運動員靜態(tài)視野特征進行對比分析。以我國16～17 歲男子籃球運動員為例，根據(jù)位置劃分測試后的雙眼靜態(tài)視野比較來看，體現(xiàn)出來一個明顯的趨勢：后衛(wèi)的靜態(tài)視野普遍好于前鋒，而前鋒的靜態(tài)視野普遍好于中鋒。這一統(tǒng)計結果與測試前的理論假設相左。一般情況下，內線身高普遍高于外線，相應的坐高就會較高，靜態(tài)視野范圍理應較大，而統(tǒng)計數(shù)據(jù)中顯示的卻是相反結果。從這點上來看，更加說明了外線的靜態(tài)視野好于內線靜態(tài)視野是在“相對不利”的條件下產生的。

2.1.3 競技能力影響因素為了進一步表達靜態(tài)視野指標的具體代表性，本文將我國青少年籃球運動員優(yōu)秀組與一般組進行統(tǒng)計學特征比較。在優(yōu)秀組與一般組的對比中，發(fā)現(xiàn)兩者在各個角度并沒有呈現(xiàn)出顯著性差異的趨勢。（表2）綜上所述，根據(jù)多種因素劃分群體種類的對比中，唯有位置因素對靜態(tài)視野有顯著的影響關系。年齡、性別、優(yōu)劣組別等因素與運動員靜態(tài)視野沒有線性關系，靜態(tài)視野沒有受到這些因素的影響而表現(xiàn)出增大或減小的規(guī)律。由此可知，在我國青少年籃球運動員群體中，靜態(tài)視野具有后天可塑性，且與不同位置的訓練方式具有影響關系。

2.2 我國青少年籃球運動員靜態(tài)視野特征析因

從對我國青少年籃球運動員靜態(tài)視野進行統(tǒng)計學特征的分析得知，“靜態(tài)視野”與籃球運動實踐中慣稱的“視野”并非同一概念。靜態(tài)視野指的是雙眼周邊視力及范圍，它表示視網(wǎng)膜黃斑中心凹以外的視覺細胞功能。在籃球運動實踐中，通常意義上的“視野開闊”是比賽中的“大局觀”，在籃球比賽中則是表現(xiàn)為運動員的比賽意識、預判能力、大局觀、時機把握等方面。相比而言，優(yōu)秀籃球運動員的“球商”普遍較高。教練也往往把這類運動員作為戰(zhàn)術體系的核心，作為戰(zhàn)術的發(fā)起點和中轉點，他們的大局觀可以很好地串聯(lián)起整支隊伍的進攻與防守。從本文測試統(tǒng)計中得知，青少年籃球運動員靜態(tài)視野與其司職位置具有線性關系。分析認為，外線隊員在比賽中面臨的決策行為要遠遠多于內線隊員。籃球比賽進攻中機會的把握、時機的選擇，攻防轉換階段后衛(wèi)隊員的發(fā)起組織和串聯(lián)；各個位置間的頻繁轉換以保持防守陣形，應對即時情況的瞬間記憶、預判等影響因素使得外線隊員具有更多的處理經(jīng)驗。

2.3 靜態(tài)視野在青少年籃球運動實踐中的應用啟示

2.3.1 選材實踐中的輔助參考分析得知，青少年籃球運動員靜態(tài)視野個體差異性大，與年齡因素沒有正相關，且具有后天可塑性。而籃球運動員選材是選擇先天優(yōu)勢明顯、后天因素可塑性小的指標。所以，靜態(tài)視野在籃球選材實踐中的作用應該處于基礎篩查位置。在一些籃球運動強國，對青少年籃球運動員競技能力的測量沒有涉及靜態(tài)視野指標。所以，靜態(tài)視野的測試在籃球運動選材中處于健康檢查定位，而不是運動員等級優(yōu)劣的客觀評價指標。

2.3.2 專業(yè)化訓練方法效果評價有研究表明，有效視幅的擴大可以促使合成式感知向整體式感知轉變，這種視域是完全可以通過練習達到的。通過后天專業(yè)和系統(tǒng)化的練習，靜態(tài)視野值可以提高，這與文獻中的研究相一致。靜態(tài)視野作為視野的一部分，雖然靜態(tài)視野與眼搜索能力的機制尚不明確，但是從靜態(tài)視野可以改變提高的角度來看，兩者存在依存關系，可在訓練前對運動員靜態(tài)視野進行測試，借助訓練前后靜態(tài)視野的測試數(shù)據(jù)評價，來判斷訓練效果。

表1 青少年男子籃球運動員各年齡段左眼視野特征舉例

表1 青少年男子籃球運動員各年齡段左眼視野特征舉例

表2 12～15 歲男子籃球運動員8 角度視野指標特征比較分析

2.3.3 位置互換訓練提高決策能力視野基本功練習主要包括觀察反應、判斷反應和決策反應3 個方面。與其說籃球運動員的視野基本功是在練習行為，不如說是在練習決策。不同位置間的角色互換對運動員大局觀的提高有顯著幫助。一方面，不同位置間對于比賽的閱讀所帶來的決策行為會有偏差，通過各個位置間的互換練習增加了球員之間的戰(zhàn)術融合程度。另一方面，現(xiàn)階段位置逐漸“模糊化”，世界籃球比賽潮流不斷向快節(jié)奏發(fā)展，籃球運動觀念在高與快的融合中發(fā)生了巨變，利用不同位置角色的互換訓練，培養(yǎng)全能型的籃球運動員是必然趨勢。

3 結論與建議

3.1 我國青少年籃球運動員的靜態(tài)視野值與年齡增長之間未呈現(xiàn)出正相關，與性別、優(yōu)秀組與一般組之間沒有顯著性差異。但不同位置間訓練效應對靜態(tài)視野有明顯的改變提高，外線隊員普遍較好。

3.2 靜態(tài)視野具有后天可塑性。在籃球選材實踐中應屬于健康狀態(tài)篩選應用范疇。可將視野練習與決策練習統(tǒng)一起來，作為青少年籃球運動員技戰(zhàn)術訓練的重要組成部分。