數字經濟背景下中職會計專業人才培養模式的“四創”研究

謝默

摘? 要：數字經濟已經成為中國經濟的發展趨勢，會計崗位無論從內容上還是形式上都發生了天翻地覆的改變。我們嘗試著從立足市場需求，創新培養目標;聚焦數字經濟，創新課程體系;借助信息技術，創新教學方法手段; 深化產教融合，創新實踐教學這四個方面進行“四創”探討，以開展中職會計專業人才培養模式的創新研究。

關鍵詞：數字經濟;人才培養模式;創新研究

一、問題的提出

數字經濟是指以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動。現今數字經濟已經成為中國經濟的發展趨勢，會計崗位無論從內容上還是形式上都發生了天翻地覆的改變，對會計從業人員提出了職業新的能力要求。作為院校，就需要緊跟經濟形勢，對傳統的人才培養方案進行創新。

二、目前中職會計專業教學存在的問題

（一）會計教學仍以教師面授為主

中職教師的課務量相對較重，平時的日常教學使用信息化手段的并不多，導致很多會計教學仍是以教師備課面授為主，課堂模式仍是以老師負責講、學生邊聽邊記筆記的傳統課堂模式，學生仍是被動學聽講。

（二）會計信息化課程設置不全面

目前隨著用友T3軟件在中職學校的普及運用，大多數中職校都開設了會計電算化課程，該課程也列了入每個地市的統測、技能比賽項目。中職學生們對財務軟件的使用普遍提高，但學生對與會計信息化相關的軟件操作等知識的掌握還遠遠不夠，這是不能適應數字經濟時代的企業財務模式的。

（三）會計實踐課程仍以校內手工操作為主

目前會計實踐教學主要在校內實驗室完成，培養學生以會計核算為核心的會計基本技能。大部分學校因為實訓條件的受限，主要還以手工操作為主。而目前財務共享中心把云報銷、云存貨管理、實時報賬等會計核算同步處理都已成為現實，因此目前的會計實踐課程已不能適應互聯網+的市場需求。

三、數字經濟背景下中職會計專業人才培養模式的創新思路

會計教學都是圍繞人才培養方案開展的，本文嘗試著從創新培養目標、創新課程體系、創新教學方法手段、創新實踐教學這四個方面進行探討，以開展中職會計專業人才培養模式的創新嘗試。

（一）立足市場需求，創新培養目標

而在數字經濟背景下，隨著大數據、“互聯網+”等技術的應用，會計人才需要更多的溝通能力，需要掌握更多的管理會計的工具和方法，具備較高水平的信息技能能力。結合區域經濟轉型升級后的產業特點和會計專業的特點，創新會計專業人才培養目標為：培養具有一定的科學文化水平及良好的職業道德、工匠精神和創新精神，掌握會計核算、財務管理、會計信息系統、管理信息系統、云財務智能會計等知識和技術技能，面向各類企業、中介機構和非營利組織從事財務會計工作的“強專業、懂數據、會業務、能創新”的復合型會計初級人才。

（二）聚焦數字經濟，創新課程體系

在原有體系基礎上創新多元化課程體系，在創新的過程中體現三“合”原則。

1.多學科知識模塊契合。在課程設置時，增加并強化經濟類、管理類課程和計算機類課程的教學，如《管理與溝通》、《管理學基礎》、《經濟法》、《云財務（大數據、云計算）》等課程的開設。

2.理論與實踐緊密結合。在課堂教學之外，設置延續學時（列入人才培養方案），開展課外實踐活動和技能競賽（第二課堂），培養實際工作能力。

3.學校與企業產教融合。把企業引入校園，設置若干校企聯合培養的專業方面模塊，由企業和學校教師共同授課和指導實踐活動，如校企共建《跨專業綜合實訓》課程。

（三）借助信息技術，創新教學方法手段

在教學過程中，使用現代化教學手段，采用任務驅動法、情境教學法、講授教學法等多種教學形式從而有效的激發學生興趣，提高課堂教學效果。

1.任務驅動法

在數字經濟背景下，自動記錄學習過程及評價的軟件平臺以及可以在線學習答疑的智慧教室等教學手段對每個不同學習能力的學生給予不同的實時評價反饋。如在會計實訓教學中，結合實訓平臺，以小企業資金實際運動過程為導向來組織教學，教師只是一個“引導者”“觀察者”“協調者”，并根據工作任務的需要引入必需、夠用的理論知識和技能知識，教、學、做相結合，提高學生的學習積極性。

2.情境教學法

情境教學法在數字經濟背景下會計課堂中的使用，主要是充分使用虛擬工廠、虛擬財務部門等現代技術手段，將部分教學內容以動漫方式展示，讓學生猶如置身于現代企業的財務工作現場，提高學習的趣味性，從而促進教學活動開展，開拓課堂教改新思路。

3.講授教學法

講授教學法雖是傳統的教學方法，但作為會計這個專業性極強的學科，講授起著不可替代的作用。在數字經濟背景下，教師利用教學場所的多媒體設備，配合多媒體技術、智慧教學平臺改善講授教學法的呈現形式，使講授教學法煥發出新的能量，是講授教學法在現代會計課堂展現的常態。

（四）深化產教融合，創新實踐教學

職業學校人才的培養應結合產教融合、工學結合等模式開展行之有效的實踐教學。會計實踐教學中，基于云計算、大數據等互聯網技術，以云平臺、VBSE平臺為基礎，校企合作共建多元化實踐教學模式，改變“學生學、教師教”的場景，將企業的真實業務流程、業務場景搬進校園，讓學生在學校中就能夠體驗真實企業不同崗位的工作內容和流程，從而培養和提升學生就業的素質和能力。

四、結束語

數字經濟時代，會計行業面臨著轉型升級，為了更好地滿足人才市場對會計人才的需求，保證會計專業學生就業后的可持續發展，職業學校的會計教育應盡快調整創新人才培養目標，創新課程體系、提升教學方法，培養適應數字經濟時代需要的會計人才。

參考文獻

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