小學(xué)生“快樂習(xí)作”教學(xué)策略研究

柴亞輝

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是學(xué)生表達(dá)對實際生活的真實感受、感想的方式之一，能夠體現(xiàn)出每個人眼中不同的世界與不同的情感體驗。在作文教學(xué)中，教師要注重采用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受生活中的真、善、美，積累寫作素材，提升學(xué)生的表達(dá)能力。目前，作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點和難點。小學(xué)作文教學(xué)效果不佳，許多教師面臨著作文教學(xué)質(zhì)量難以提升的難題，很多學(xué)生也對寫作產(chǎn)生畏懼和厭惡等負(fù)面情緒。本文主要闡述了小學(xué)作文教學(xué)如何更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量，希望能夠為促進我國小學(xué)作文教學(xué)效果的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：快樂作文;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

習(xí)作，是學(xué)生真情實感的一種表達(dá)載體，其成文過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生用心地觀察，檢查學(xué)生語言的積累，又可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，我在習(xí)作教學(xué)中精心設(shè)計，采用各種辦法為學(xué)生領(lǐng)航，讓學(xué)生不怕習(xí)作，愿意習(xí)作，樂于習(xí)作。

1 快樂作文教學(xué)的思路內(nèi)涵

快樂作文是指用輕松、有趣的教育理念來引導(dǎo)小學(xué)生進行作文寫作。其核心并非特指某一種教學(xué)方法，而是一種全新的教育理念。快樂作文的教學(xué)目的是讓學(xué)生在愉快的情緒中，用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懴伦约旱乃肌⑺搿⑺小？鞓纷魑牡膶W(xué)習(xí)，是學(xué)生的心靈、情感、行為的整體性參與。因此，快樂作文教學(xué)不僅是活躍課堂氣氛的重要方法，更是幫助學(xué)生拓展思維、提高表達(dá)能力的重要教學(xué)手段。快樂作文基于生活和情感，通過豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，將作文寫作變成學(xué)生表達(dá)情感的重要方式。

2 小學(xué)生“快樂習(xí)作”的具體教學(xué)策略

2.1 激發(fā)興趣，快樂習(xí)作

興趣是孩子最好的老師，它是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在驅(qū)動力;而孩子們的興趣總是建立在自己需要的基礎(chǔ)上的。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過程，老師講得多、深、透，而學(xué)生寫出來的東西卻千篇一律，早已經(jīng)失去習(xí)作的興趣。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分尊重每一位學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.2 快樂作文教學(xué)以生為本

在作文教學(xué)過程中，教師要遵循以生為本的教育理念，把課堂主體地位交還給學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生探索和掌握寫作方法和技巧。例如，在教授設(shè)問的修辭手法時，教師可以使用模仿法，將泰戈爾的散文詩《金色花》融入課堂教學(xué)中：“假如我變成了一朵金色花……媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”教師可以先向?qū)W生提問：“這種修辭手法好嗎？好在哪里？”教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解回答問題，再進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對詩句進行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，最后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的修辭手法運用到作文創(chuàng)作中進行深化訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，教師還可以采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主寫作的欲望。例如，在布置環(huán)保題材的作文時，教師可以通過圖片、視頻、文字等讓學(xué)生了解到環(huán)保對于人類的重要性，以及目前環(huán)保面臨的問題，然后讓學(xué)生從各自的角度出發(fā)創(chuàng)作環(huán)保題材的作文。只要符合環(huán)保題材，不偏題，題目可以讓學(xué)生自擬，以便讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力。

2.3 想象習(xí)作

學(xué)生習(xí)作想象力的培養(yǎng)就在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。既可以利用多媒體資源進行視覺的沖擊，又可以抓住課文的空白處，挖掘文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖、詞語、標(biāo)點乃至意猶未盡的結(jié)尾……讓學(xué)生展開想象的翅膀填滿那空白，而在填補之時再引導(dǎo)其運用課文的表達(dá)方式，學(xué)生在仿寫中自然提升了習(xí)作能力。除此之外，還可以通過觀察一幅畫面，聆聽一段音樂，甚至看到一個小小的符號，都可以讓學(xué)生盡情地遨游于想象的空間，比比誰想得最新穎、最生動。

2.4 個性指導(dǎo)，快樂交流。

（1）選材求新。選材指的是在文章寫作中，你要通過什么材料來表達(dá)你的中心思想。因此，選材的第一步就是要求學(xué)生明確中心是什么，再根據(jù)中心選擇新穎的材料。應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度去選擇材料，從逆向思維的角度去選擇材料，從最新鮮的生活素材去選擇材料。

（2）立意求新。立意是作文最重要的一個環(huán)節(jié)。面對被寫爛的題目，我們要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去確立中心，想想他人一般會確立什么為中心，我們要避開大多數(shù)人的思維。這就需要我們引導(dǎo)孩子開動腦筋，發(fā)揮求異思維，拓展想象能力，從而提煉出一個富有創(chuàng)意的主題。

2.5 習(xí)作后重評改

好文章都是改出來的。所以，學(xué)生完成習(xí)作并不意味著習(xí)作教學(xué)的結(jié)束，作后的評改工作至關(guān)重要。首先教師要充分發(fā)揮鼓勵效應(yīng)，做到細(xì)批精評。每個人都有被他人肯定的欲望，尤其是小學(xué)生，更希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，如果巧妙地把獲得好評作為習(xí)作的一種動力，無疑會大大地激發(fā)習(xí)作的興趣，提高習(xí)作的水平。批改中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，題目的擬定，開篇的新穎，結(jié)尾的耐人尋味，片段的與眾不同，甚至是一個詞語、一個標(biāo)點、一個修辭手法的運用，都是教師鼓勵的源泉。當(dāng)受到鼓勵的學(xué)生，在全班同學(xué)面前驕傲地誦讀自己的優(yōu)秀片段之際，那份從內(nèi)到外的成就感是用語言無法形容的。而當(dāng)教師把優(yōu)秀佳作以發(fā)喜報，發(fā)放班刊錄用通知的方式送交到孩子手中，并且打印出來，放在班級的圖書角內(nèi)，供師生閱讀時，那份喜悅與自豪，又怎是一個美字能夠徹底體現(xiàn)？

3 結(jié)束語

綜上所述，快樂是學(xué)生習(xí)作的源頭，它啟發(fā)了學(xué)生對習(xí)作濃厚的興趣，而學(xué)生一對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的作文水平就會不斷地提升。那就讓我們教師在作文教學(xué)中不斷地求索，帶領(lǐng)學(xué)生叩響習(xí)作的大門，攜手學(xué)生一起走上快樂習(xí)作的康莊大道吧。

參考文獻：

[1]張小申.快樂習(xí)作，享受作文[J].課外語文，2017（07）：141.

[2]俞淑梅.多樣的日記，讓快樂習(xí)作從這里起航——小學(xué)三年級日記式習(xí)作教學(xué)初探[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2017（Z1）：49-51.

★ 注明：課題《小學(xué)生“快樂習(xí)作”教學(xué)策略研究》，立項編號：JCJYC210216026