高中化學微型實驗教學的探索研究

王燕歌

摘要：在高中化學教學中組織微型實驗教學有利于強化化學實驗教學中的素質教育和創新教育，降低高中化學實驗教學難度，讓化學實驗教學更加貼近學生的生活，并促進學生參加化學實驗積極性的提升，逐步地培養學生的化學實驗能力。

關鍵詞：高中化學;微型實驗;教學策略

1高中化學微型實驗教學的重要性和現狀分析

一方面，高中化學教師開展微型實驗教學可以加強學生對化學知識的掌握。眾所周知，微型實驗的目的不僅是讓學生深刻理解化學知識，也不僅僅是對良好的教學氛圍進行營造，更重要的是讓學生學會通過自己的力量驗證所學的化學理論，透過現象看本質。另一方面，在化學教學中落實微型實驗教學，有利于學生綜合素養的提升。高中階段的化學微型實驗教學最主要的是變以往枯燥的理論課堂為實踐課堂，讓學生在具體的動手實踐中培養良好的科學探究精神。在實驗過程中增強實驗技能時，提升自身的實踐意識和觀念，從宏觀和微觀多方面認知化學知識、化學現象以及相關的規律后，形成綜合的化學素養。

但是在目前的高中化學教學中，微型實驗教學存在許多問題。如受傳統教育理念的影響，教師采用的教學方式還是傳統的教學模式。教師沒有拿出足夠的時間組織學生進行微型實驗訓練，教師在實驗教學中容易顛倒主次位置，仍舊使用傳統的實驗教學方式，將學生放在了客體位置，教師自顧自地展示實驗，沒有給予學生充足的個人探究、思考和驗證時間。而這導致的不僅是學生沒有良好的實驗學習參與體驗，還使學生沒有實際的實驗意識，對實驗學習的認知程度不夠，很難深入地參與教師組織的實驗。

2高中化學微型實驗教學的策略

2.1基于教材改進實驗，提高實驗趣味性

（1）微型實驗設計貼近生活，解決生活實際問題

在心理學中提到有成就動機一說，學生如果通過學習化學，能夠讓他有成就感，自然能夠促進他對化學的學習。因此教師在設計微型實驗時，可以考慮設計一些能夠教學生利用化學原理，來解決生活中的一些實際問題。例如在學習硬水軟水時，介紹了水垢的成分，可以通過用酸來溶解，教師可以讓學生回家后自行檢驗，看能否用醋除去那一層白色的水垢。還有像金屬防銹或者除銹學生都能有所掌握，學以致用;此外在爆發流行病的時候，醫生們呼吁要消毒，學生就可以告訴家長濃度的重要性，不是撒的越多，濃度越高效果越好。此前就有報道，有一個人用高濃度的消毒水不斷的拖地導致肺部損傷而入院。相信學生將這些道理講與家長聽，一定能獲得家長的鼓勵，以此獲得家長的肯定，提升自己學習化學的成就感。

（2）實驗用品提倡生活化、綠色化

生活化的實驗可以促進化學與生活的聯系，而在課標中也提到要讓學生感受到化學與生活與環境的關系。所以教師在設計微型化學實驗時也可以從這些方面考慮。比如實驗開展所需化學儀器和藥品，但是其實生活中也有許多可以代替使用的。如透明的玻璃杯可以替代燒杯，塑料瓶可以替代集氣瓶，蠟燭可以代替酒精燈進行加熱，還有像需要的鐵絲等金屬、在生活中也能找到。而在學習鹽的章節時，廚房中也存在著“化學用品”，例如像發酵粉中的碳酸氫鈉，食醋中的醋酸，還有像大理石的石頭，草木灰中的碳酸鹽等等都可以成為開展微型化學實驗的藥品。讓學生們除了在學校感受化學實驗之外，自己也能回家完成。另外像廢棄的塑料瓶、易拉罐等的重新利用，可以減少對環境的污染，從點滴中培養學生愛護環境的美德。

2.2博得學生關注，激起學生上化學課的興趣

當學生看到教師在做演示實驗時，學生的目光也會聚焦于此，這會讓整堂課充滿樂趣，學生也能學得更輕松。例如，在學習酸堿指示劑的時候，筆者進行了一個魔術展示，“無字天書”，先讓一個學生用氫氧化鈉溶液書寫兩個字，然后向同學們展示，再讓學生來猜剛才的學生寫了什么字，這時候學生們面對白紙充滿疑惑，這時教師對著白紙噴灑酚酞溶液，很快紅色字體也就出現了。如此一來，學生面對如此有意思的現象，自然而然會有了解這一堂課的興趣。所以說微型化學實驗用于課堂導入，可以博得學生關注，激起學生上化學課的興趣。

2.3鼓勵學生自主實驗

在微型化學實驗中，教師應該充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自主實驗，讓學生在實驗中學習，在實驗中思考，將“教學做”融為一體，教學做合一的高中化學課堂。例如，在學習《氨、硝酸、硫酸》一課時，在開展微型化學實驗前，教師提前準備好硫酸制備實驗的微型實驗器材和化學藥劑，并將學生分成不同的小組，指導學生進行自主實驗，通過微型化學實驗鼓勵學生分析實驗現象分析、總結硫酸特質，在微型化學實驗中，學生在點滴板上加上了微量的膽礬，接著加入微量的濃硫酸，攪拌后進行觀察、總結、分析，教師看到學生完成初步的實驗后，說“你發現了什么化學現象，可以總結出硫酸的什么性質”，通過微型化學實驗學生了解到了硫酸有吸水性的性質，接著教師的指導展開一個微型化學實驗，將少量的硫酸加入微量木屑中，并組織學生觀察、記錄木屑的狀態，通過這一微型化學實驗，學生對硫酸的脫水性有了一定的了解。通過多個不同的微型化學實驗，學生對硫酸的性質有了深刻的了解，培養了學生觀察能力和動手能力，在微型化學實驗中，通過直觀的實驗現象，學生要更加學習體驗，提升了微型化學實驗的應用效率。

3結束語

綜上所述，在高中化學微型實驗教學中，教師應該集合教材特點、學生情況，充分發揮微型實驗的簡便優勢，讓學生從生活的角度理解和掌握高中化學知識，并在實際應用中可以做到融會貫通，進而提升學生實踐能力、學科素養。

參考文獻：

[1].李永輝.談探究式教學模式在高中化學實驗教學中的實踐[J].學周刊，2021（09）：131-132.