互聯網時代下的高校學生思想教育分析

胡恩娜

摘? 要：在高校教育教學過程中，思想教育是可以在學生關鍵時刻對其進行思想教育和引導的，幫助學生轉變思想觀念，掌握人生觀、世界觀的相關概念以及其相關的系統知識。散發至其他學科或日常生活中，逐步轉化為學生自身的觀點和信念。在互聯網時代下，新鮮事物發展快速，一方面為思想教育工作提供了更好的平臺，另一方面也給教育者帶來了挑戰，因此需要針對互聯網時代下的高校學生思想教育工作進行分析，逐步提高思想教育帶來的良好結果。

關鍵詞：互聯網時代下;高校學生;思想教育

互聯網的快速興起，使得高校學生無論在學習還是生活上都發生了很大的改變，學生群體對于互聯網的依賴也逐漸增大。與此同時，也出現了利弊兩方面，一方面學生可以通過互聯網了解到更多的信息，幫助學生了解到課本知識以外的內容，將學生的知識面進行拓寬，另一方面也存在一定的弊端，互聯網中會存在一些不利于學生樹立良好思想觀念的有害信息。因此需要從其優勢和不足兩個方面進行分析，才能更好地利用互聯網時代下的優勢提升高校學生思想教育。

一、互聯網時代下的高校學生思想教育的優勢

在互聯網時代下，教學內容逐漸增多，不再停留于課本知識，教學形式也逐漸不再停留于單向教學中。一方面現在的教學，教師可以有效利用學生微博信息，微信信息等去多方面了解學生的思想，一定程度上消除了以往教師與學生之間的隔閡感，也讓學生日常生活中可以隨時接受思想教育，在耳濡目染中就進行了思想教育。在有效提升高校學生積極性的同時，還可以大大提升思想教育的普及。另一方面也可以利用互聯網這一平臺，對學生的日常使用網絡情況以及關注內容進行調查了解，教師依據了解的內容對學生開展具有針對性的思想教育。例如在校園內建立校園網絡賬號，學生們可以在網絡上發布言論，言論內容學生隨意制定，可以是時事熱點，也可以是娛樂資訊等等。教師則可以參與到話題中與學生進行討論，使得教育者與受教育者之間建立起連線，真正參與到教育教學的內容中，潛移默化地提升現在高校學生思想教育的良好效果。

二、互聯網時代下的高校學生思想教育的不足

互聯網是把雙刃劍，互聯網時代下對于高校學生思想教育雖然有優勢，但也存在著一些不足，新鮮事物的更新換代必然建立在思想的快速更迭中。但隨時年齡的增長，教師的接受速度遠低于學生，當代高校生的思想觀念更加新穎，思維模式也更加靈活多樣。因此在教育教學工作開展的過程中將不能延襲傳統的教學教育方法，需要依據互聯網時代下的高新技術以及廣闊的知識內容，從學生所需出發，切合實際抓住學生的心理特點進行思想教育[1]。在教育教學過程中，教育者也需要依據互聯網時代背景下的相關內容，逐漸開闊思維，將傳統的教育觀念進行轉變，不僅要對形式進行創新與改變，還需要教師對自身的思維模式以及教育觀念進行創新與改變，緊緊圍繞現代高校學生的思維展開思想教育。將互聯網時代下的高校學生思想教育的不足進行轉變才能更大程度上提升思想教育的效果，真正使學生參與進來轉換為自身的知識。

三、互聯網時代下的高校學生思想教育的方法

1. 創設互聯網時代下的多個平臺

互聯網指的是網絡與網絡之間所串連形成的龐大網絡，而這些網絡是以一組通用的協議進行相連，從而形成邏輯上單一的巨大國際網絡。在互聯網時代下，人們所接受的訊息以及相關知識已經越來越廣，與教育教學相關的APP也應運而生。從現在學生接收信息平臺來看，大多都來自微博或微信等平臺的傳播，高校在開展思想教育的同時也可從各平臺介入，將相關的思想教育內容利用互聯網時代下的表現形式進行傳播和推廣，一方面可以有效提升學生們的學習興趣，使學生能進一步對知識進行消化和轉化，另一方面還可以促使學生自覺主動的接受相關教育內容，從正常的教育教學時間，轉變為隨時隨地想要學習的狀態。例如高?？砷_設思想教育相關的APP，將傳統的教育教學內容搬到網絡平臺中，并對其進行分類設計，階段設計，增加各類小問題或主題言論等內容，可以使學生在課下時間積極參與其中，對課程進行大數據分析，制定積分制度等等。學生也可以在平臺上匿名發表問題，教師隨時關注學生的狀態并對問題內容進行回復，在保護學生隱私的同時，也可以高效解決學生的問題，提高思想教育的教學效果。

2. 轉化教育者的思想觀念

思想觀念在教育教學中是首要的也是核心的內容。為了在互聯網時代下更好的進行思想教育，則需要在根本上轉化教育者的思想觀念，充分發揮教育者的主導作用。將教育的主體地位轉化為學生，并將自己放置在合適位置，減少枯燥傳統的教育方式，依托互聯網中新穎的形式以及表現方式，充分使學生參與其中，從學生所需的角度出發，使得教育者與受教育者的思想觀念處于同一頻率中，才能更好的將思想教育內容輸送給高校學生[2]。

3. 擴展思想教育的內容

在傳統的教學內容中，思想教育的內容局限于教學課本以及教案中，因此需要充分利用互聯網時代的優勢，選擇符合的正確價值觀的內容，與實際所發生的事件進行聯系。例如互聯網中的熱點問題，則可以在課堂上先由學生對此進行敘述，依據自己所學知識對熱點問題進行分析，其他學生可隨時進行內容的補充，或在課堂中開展游戲的方式。依據熱點問題的源頭，學生可從不同的方向表達自己見解，最終教師對學生所發表的內容進行總結，結合課本內容使學生們加深記憶并轉化為自身知識。擴展思想教育的內容可以有效改變思想教育的單一性以及乏味性，從學生的角度出發轉換為學生的所需，不斷增強思想教育的效果。

四、結束語

關于互聯網時代下高校學生思想教育的分析，從其優勢與不足出發，依據現在發展的情況進行改變與創新，要不斷地在機遇中抓住機遇，在更新中改變思想，也要不斷在方式方法中找到適合學生發展的方向，以學生為主體，逐步創新教育平臺，轉變教育觀念，擴展教育內容，將高校思想教育的工作落實到實處，真真切切從學生的角度出發，為學習的接受程度考慮，不斷提升高校學生的思想教育效果。

參考文獻：

[1]陳曉紅.“互聯網+”背景下的高校學生思想政治教育——評《移動互聯網時代高校思想政治教育路徑研究》[J].中國科技論文，2021，16（07）：814.

[2]徐燁，唐彥.“互聯網+”背景下高校學生思想教育方式的創新研究[J].時代報告，2020（03）：154-155.