雙創背景下大學生創新創業意愿現狀調查
——“第三地”啟動經營計劃

馬麗英（寧夏工商職業技術學院）

創新和創業是大學生步入社會后必須掌握的兩項技能，而創新往往是創業的基礎。隨著新時代的號召，讓許多高校的學生由“精英”走向“普通”，這種人人參與創新的良好氛圍，能夠與時俱進，不但為我國社會的和諧貢獻力量，還能夠為高校的發展提供有效的政策體系[1]。但從大學生目前對創新創業的理解及自身的意愿現狀來看，仍然存在一些問題。本文通過調查分析如何才能夠深入問題所在，并提出有效的解決措施。

■ 大學生創新創業意愿現狀調查情況及分析

（一）大學生創新創業意愿現狀調查的方法

本次調查主要采取問卷調查的形式來進行，通過抽樣法從各個專業、年級的學生中采取男女生不同的標本，從而增強本次調查的準確性。本次調查共發放問卷500份，回收有效問卷491份，調查對象的專業多為旅游管理學院的學生，且男女性別人數較為平均。

（二）大學生創新創業意愿現狀調查的情況分析

如圖1顯示，在我校有53.9%的學生對創新創業感興趣，36.7%的學生對創新創業感興趣一般，還有9.4%的學生表示對創新創業不感興趣。這說明大部分學生對創新創業還是感興趣的，愿意投入到創新創業中。但由于各種外界的因素，導致學生無法接觸到創新創業中，從而降低其創新創業的興趣和意愿。

■ 大學生創新創業意愿影響的重要因素

總理在2014年就曾提出創新、創業的號召，因此“雙創”一詞徹底在我國的高校教育中走紅。大學生是我國創新的主要成員，只有發展其創新創業的思維，才能夠有效的推進我國的經濟發展。而實際大學生在創新、創業過程中的意愿會受到各個方面因素的影響，包括社會資本、家庭環境、國家政策和教學教育，首先社會資本和家庭環境在影響其創業意愿中占據較大的比重，分別為94.3%和82.9%。其次為國家政策，占總比重的36.0%，最后為教育教學，占總比的19.3%，具體數據如表1所示。

表1 大學生創新創業意愿影響因素表

以下對社會資本、家庭環境、國家政策的因素進行分析。

（1）社會資本因素。對于本校的“第三地”啟動經營計劃來說，主要是能夠通過社會結構中所處位置的資源來為校園、社會、國家等各地帶來便利[2]。這種便利在一定程度上能夠增強學生創新創業的意愿。這種社會資本的主要三個特征：①公共所需要的物品；②嵌入與社會網絡中的資源；③具有再生性。這種社會資源的特征與現代大學生創業所需要的內在要求，在很多方面都不謀而合，不但能夠有效幫助學生利用社會中的資源來實現創業和創新，還能夠幫助學生降低創業所帶來的風險。

（2）家庭環境因素。對于大學生來說，家庭環境所帶來的影響是不可忽視的，家庭是否支持其創業及家長的意見都會直接影響孩子創業創新的意識，甚至是心理品質，所以家庭環境也能夠直接或間接的影響學生是否會選擇創業。

（3）政府政策因素。政策因素對于創新創業的影響，在這幾年愈發顯著。隨著時代的進步和改革，我國就業的形式開始變得十分嚴峻，高校畢業生的就業壓力逐漸增強[3]。而國家采取的政策，能夠決定畢業生創業的方式和方法，甚至對于學生創新創業意識有著極大的影響。因此，這就需要相關部門要把控好大學生就業以及創業問題，通過合理的方式來完善我國創新創業的政策，從而提高學生創新創業意愿。

■ 提高大學生創新創業意愿的有效策略

（一）通過家校共育形式，激發大學生創新創業的意愿

在日常的教育實踐中，學校更多是強調了學校的主導作用和老師的主導作用，從而忽視了家庭因素對大學生成長的基礎作用。久而久之，就會導致學生逐漸失去對創新創業的意愿，甚至由于一些家長學歷文化層次以及個人素質的問題，會從多方面打擊學生對創新創業的想法，從而轉變為踏實工作型。因此，作為學校應該積極創新教育模式，激發大學生自主創業的興趣。（1）“第三地”是指除了學生日常生活的區域之外的第三個地方，而這個地方應該要給學生帶來一種歸屬感和親切感，才能夠吸引客戶。在計劃的過程中，可以借助現代互聯網信息技術，加強學校與家庭之間的聯系。（2）通過問卷或者是視頻采訪的方式，建立“第三地”經營場所，除了豐富學生的課余生活之外，還積攢了大量寶貴的創業經驗。在建立“第三地”經營場所時，主要是為了能夠吸引客戶，因此在初期，在取得家校支持的條件下，可以多多宣傳，提高客戶對“第三地”品牌經營的認可程度，從而樹立良好的經營形象。（3）通過家校支持，利用“第三地”經營品牌的知名度去開拓市場空間，從而拓展品牌的影響力。

例如：學校可以通過建立微信公眾號的形式，向學生家長定期推送國家、學校關于大學生創新創業的相關信息，讓家長可以從多個角度去了解創新創業的知識及好處，在一定程度上為孩子創新創業的意愿發展奠定良好基礎。除此之外，在每年開學期間，學校還可以開設相關的創新創業課程，建立實踐基地，讓學生可以帶家長進行參觀，從而有效的提高家長、學生對創新創業的認識，激發學生對創新創業的意愿。事實上，通過這種家校合作的形式來激發學生的創新創業意愿，其目的就是為了給孩子營造一種新型的教育氛圍，利用家庭的環境來鼓動孩子創新創業，提高自身的綜合能力。

（二）研究“第三地”經營計劃，提高大學生創新創業的思想

創新創業模式對于高校學生來說有著重要的作用，從當代的經濟發展指標中可以觀察到，培養學生不僅局限于傳統的知識訓練中，而是需要從學生的個性、需求中入手，能夠有效的把握好學生的創新性精神。因此，高校在實施創業教學的過程中，可以研究“第三地”的經營計劃，通過分析設計“第三地”的經營方式，從而培養學生的創業意識，提升大學生創新創業的思想。傳統授課模式中離不開教材教學體系，但是教材內容只是社會資本中的冰山一角，為了能夠讓學生更好的立足實際社會中，在授課教學過程中，應該具體研究“第三地”經營計劃，開拓相關的社會資源，從而提升高校學生的創新創業能力。所以，教師在實施課程教學的過程中，應該更新教學理念，針對專業課程進行合理設置，并以設計“第三地”經營計劃為主，實施授課。

例如：首先針對一些創新創業意愿較強的學生，其培養的核心就在于提高學生的創業基本技巧、基本常識和創業技能。那么學校就可以針對這些需求，來創設相關的課程。其次，對于一些一般意愿的學生來說，學校可以適當的創設相關的實踐活動課程，如“第三地”啟動經驗計劃。最后，要能夠充分挖掘資源，像酒店管理專業的學生，就可以通過“第三地”啟動經營計劃創設相關的創新創業項目，根據校園中已存在的資源來打造校內餐廳。

（三）完善人才培養模式，增強大學生創新創業的能力

教育一直以來就是我國重要的內容之一，只有把握好學生的教育才能夠有效促進我國的經濟發展。但正確的教育理念往往還需要正確的教育政策，甚至政策能夠決定教育的發展方向，對學生來說有著戰略性的指導意義。知識的學習、應用和創新是人類社會生存的發展動力，也是知識價值之間的轉換。因此，通過這種模式，能夠有效促進學生自身的發展。

例如：學校可以建立相關的科技創新活動實踐體系，依托社會實踐活動平臺、科技創新平臺，來幫助學校改善以往的創新創業教育模式。不僅如此，還可以組織有效的文化藝術活動，各個院系之間可以采取學校組織的形式來建立相關比賽。通過這樣的方式，能夠有效的建立相關的人才培養模式，在鍛煉孩子社會實踐的同時，還能夠增強其創新創業的能力。

通過“第三地”實踐基地的創立，不僅可以培養學生的創新思維，提升學生自身創新創業素質與對事物的創新能力，為學生將來創業奠定良好的基礎，還能夠進一步提升大學生的創新創業意愿，對學生將來走上工作崗位，做好自己的本職工作具有關鍵作用。同時，創新基地的有效設置，對想要通過勤工助學鍛煉自己的學生來說，也是一個有效的途徑，在創新創業基地中，學生不僅能夠靠自己的努力獲得生活費，且在這一親身體驗的創業經歷之中還能夠提高自己的創業意識，培養了學生將來能夠適應更深層次的創業實踐的能力，如圖2所示。

圖2 學生在“第三地”的收獲

■ 結束語

總而言之，學校的人才培養工作，不僅需要把握好學生的知識基礎，還需要針對學生的職業需求，從各個角度去開展科學、高校、全面、系統的教學工作。從而有效的幫助學生提前適應社會，提高自身的社會實踐能力。在一定程度上能夠加強創新創業的意愿，滿足市場發展的人才需求。這是當前“雙創背景”下需實現和發展的根本路線。