關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

馬喜琴

摘? 要：在新課改背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以人本主義為教學(xué)理念，旨在加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思辨能力，輔助學(xué)生高效掌握英語(yǔ)閱讀技巧，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的特征，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同文體的閱讀技巧，并做好閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作。本文將舉例論述關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，希望能為初中閱讀教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教師;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0181-02

Re-understanding of English Reading Teaching in Junior Middle School

MA Xiqin? （Liangshui Middle School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the teaching of English reading in junior high schools is based on humanism，which aims to strengthen students' English reading speculative ability，assist students in mastering English reading skills efficiently，and comprehensively improve students' English literature accomplishment. In junior high school reading teaching，teachers should combine the characteristics of junior high school students to optimize reading teaching strategies，cultivate their interest in English reading and good reading habits，guide students to master the reading skills of different styles，and do a good job of evaluating reading teaching . This article will give an example to discuss the re-understanding of English reading teaching in junior high school，hoping to provide reference and reference for reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior high school English;Reading teaching;Teacher;Student

做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀理解能力進(jìn)行全面了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀課堂以激發(fā)學(xué)生對(duì)英文的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，輔助學(xué)生熟練掌握說明文、應(yīng)用文、記敘文和議論文等不同文體的閱讀技巧。此外，教師應(yīng)該和學(xué)生一起開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定更完善的閱讀教學(xué)方案。

1.加強(qiáng)對(duì)初中生的了解，激發(fā)初中生的閱讀興趣

從總體上分析，初中生均具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量，因此能讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，然而，隨著文中陌生詞匯量和語(yǔ)法難度的增加，學(xué)生在閱讀過程中必然會(huì)遇到一定的困難，這樣難免會(huì)產(chǎn)生退縮心理和厭倦心理。對(duì)此，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀理解能力進(jìn)行初步了解，引導(dǎo)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生分層閱讀難度不同的英語(yǔ)作品，這樣能夠使全體學(xué)生的英文閱讀能力得以相應(yīng)的提升。同時(shí)，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的閱讀課堂來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂中，通常是由教師主導(dǎo)閱讀紙質(zhì)版教材中的內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行翻譯，長(zhǎng)期持續(xù)下去，必然會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣。在新課程理念下，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法打造生動(dòng)活潑的閱讀課堂，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。對(duì)于英語(yǔ)教材閱讀教學(xué)來講，在解析新課之前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)閱讀課文，認(rèn)知新詞匯，標(biāo)注語(yǔ)法難點(diǎn)，在閱讀課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，并予以點(diǎn)撥和講解。

其次，教師應(yīng)正確采用提問方式來增進(jìn)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，不斷提升閱讀教學(xué)效果。例如在講解七年級(jí)下冊(cè)《When is your birthday？》這一單元時(shí)，提問學(xué)生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜歡什么生日禮物？）等，讓學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)法知識(shí)回答問題，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的英文閱讀能力和英語(yǔ)文學(xué)思辨能力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生活用語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表述能力。教師還可以和學(xué)生一起唱英文歌曲《Happy? birthday tou you》，以此創(chuàng)建愉悅的課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀英文的快樂。

再次，教師理應(yīng)為學(xué)生組建英語(yǔ)綜合實(shí)力均等的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析文章整體架構(gòu)，并深入對(duì)人物情感進(jìn)行探究，同時(shí)分別扮演出文中相關(guān)角色，通過相互對(duì)話的方式，從文中人物情感方面感知閱讀文本深層含義。另外，教師應(yīng)充分引用新技術(shù)和新方法，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、情境教學(xué)法引入英語(yǔ)閱讀課堂，從而不斷創(chuàng)新課堂模式，打造新穎、活潑的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂。例如在講解《Why do you like panda？》這一單元時(shí)，為學(xué)生播放關(guān)于動(dòng)物園的英語(yǔ)微課視頻，將課文內(nèi)容與英語(yǔ)圖畫插入多媒體課件中，讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)學(xué)習(xí)更多關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)。許多動(dòng)物樣貌惹人憐愛，生活習(xí)性與科學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，經(jīng)過訓(xùn)練的動(dòng)物有極高的表演天賦，教師可以讓學(xué)生在欣賞相關(guān)視頻和圖畫的過程中快樂學(xué)習(xí)知識(shí)。如讓學(xué)生欣賞熊貓吃竹子、猴子摘桃子、海獅頂球、白鶴跳舞、海豚哺乳、梅花鹿賽跑、松鼠吃松果等視頻，用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)說明文介紹相關(guān)科普知識(shí)，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野。

2.培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課本教材，而且要注意延伸閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文的同時(shí)廣泛閱讀各種優(yōu)秀英文。對(duì)于剛步入初中的七年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上閱讀難度適宜的短文，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以將英語(yǔ)短文以微課件的形式發(fā)送到班級(jí)QQ群、微信群、群論壇或者貼吧里，晚上和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀交流。對(duì)于八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用假期閱讀英漢對(duì)譯的文學(xué)名著，像《飄》《嘉莉妹妹》《美國(guó)的悲劇》《珍尼姑娘》《太陽(yáng)照樣升起》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《傲慢與偏見》等，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，分析小說中的人物形象，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)作品所傳達(dá)的真善美。其次，教師應(yīng)注意促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好英文閱讀筆記，將文中中經(jīng)典內(nèi)容摘錄到筆記本中，練習(xí)用英語(yǔ)寫閱讀感想。另外，教師應(yīng)組織學(xué)生定期開展閱讀交流會(huì)，了解學(xué)生最近的閱讀狀況，和學(xué)生一起交流閱讀感想與見解，幫助學(xué)生解決閱讀困惑，讓學(xué)生分享自己的閱讀作品和閱讀感想文，同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生寫的英文感想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)，將學(xué)生的文章傳送到群文件和班級(jí)作文欄里，這樣能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀優(yōu)秀英作品的快樂，逐步教導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英文閱讀思辨能力。

3.讓初中生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和方法

在英語(yǔ)習(xí)題和試題中，閱讀理解所占的比例極高，讓所有學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)確保閱讀題的正確率明顯有困難，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難免對(duì)閱讀試題抱有怯懦心理，對(duì)此問題，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生高效掌握說明文、應(yīng)用文、記敘文和議論文等不同文體的英語(yǔ)閱讀技巧和解題方法。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為說明文閱讀難度最高，在閱讀教學(xué)與相關(guān)試題講解中，教師可以告知學(xué)生：說明文是一種以“說明、解釋”為主要表達(dá)方式的文體，通過對(duì)客觀事物的性狀、特征、功能和用途等的科學(xué)描述使讀者增長(zhǎng)知識(shí)與技能。在英語(yǔ)閱讀試題中，對(duì)說明文的考察大多是科普知識(shí)，其范圍以自然現(xiàn)象、工藝產(chǎn)品介紹、人文地理和風(fēng)土人情為主，文中的解釋性、說明性和定義性句子較多，句型由What、Who、When、Where、Why和How引導(dǎo)。說明文的命題類型有細(xì)節(jié)題、猜測(cè)題、主旨題和推理題。其中，細(xì)節(jié)題命題區(qū)域常在列舉處[first（ly），second（ly），third（ly），finally，not only…but also，then，in addition等];例證處（such as，for example，for instance等）;轉(zhuǎn)折處（however，but，yet，in fact等）和比較處以及復(fù)雜句中（同位語(yǔ)，插入語(yǔ)，定語(yǔ)從句，不定式等）。猜測(cè)題以“The underlined? part…”“in Paragraph…refers to…”或者“What does the? underlined word mean？”和“What is the meaning of the underlined word？”為設(shè)問方式。主旨題以“This passage mainly talks about…”“What is the main idea of the passage？”為設(shè)問方式。以“This passage mainly talks about…”“The major surprising findings about…”為回答方法。推理題以“The passage is intended to…”“The author suggests that…”“The story implies that…”“Which point of view may the author agree to？”“From the passage we can conclude that…”“The purpose of the passage is to…”細(xì)節(jié)理解題通常能在原文中找到出處，需要注意的是，正確的選項(xiàng)不會(huì)和英語(yǔ)閱讀材料原文一模一樣，而是用不同的詞匯和語(yǔ)句來表達(dá)同一個(gè)意思。對(duì)于語(yǔ)義猜測(cè)題，應(yīng)注意注意破折號(hào)、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和插入語(yǔ)等有解釋說明作用的語(yǔ)句。對(duì)于主旨理解題，需要先閱讀題干，了解題干以及各選項(xiàng)所包含的信息，然后，對(duì)文章進(jìn)行針對(duì)性快速閱讀，迅速定位有關(guān)信息，然后，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比分析與辨別，排除干擾項(xiàng)，做出正確判斷。對(duì)于判斷推理題，應(yīng)讀出文中隱含意義和作者的思想感情，這樣方能做出正確推斷。

4.運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的英文閱讀能力和英語(yǔ)文學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注意做好英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)工作，在具體評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，和學(xué)生一起開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)每一名學(xué)生的英文閱讀基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的見解。此外，教師應(yīng)定期開展分層化英語(yǔ)閱讀測(cè)試來考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并根據(jù)考評(píng)結(jié)果優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，制定更合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力和文學(xué)思辨能力，教師應(yīng)正確采取循序漸進(jìn)的方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的閱讀課堂來調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生對(duì)英文閱讀的興趣。其次，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)生良好的英文閱讀習(xí)慣，輔助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀技巧。另外，教師理應(yīng)和學(xué)生一起開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定更完善的閱讀教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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