新課標下高中音樂歌唱模塊教學模式分析

陳彤

摘? 要： 基于分析新課標下高中音樂歌唱模塊教學模式。首先分析出歌唱模塊的定位及其存在的問題。其次分析出通過加強歌唱技能訓練;開展合唱教學;重視歌唱教學的創造性和實踐性;結合音樂鑒賞模塊;完善教學評價，激發學生潛能等等這幾種途徑，來增強音樂歌唱模塊教學的效果。從而，幫助學生學生掌握一定的歌唱技能，促進學生的音樂素養和歌唱水平的提升。

關鍵詞：新課標;音樂教學;歌唱模塊

【中圖分類號】G633.951? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0113-02

Analysis on Teaching Mode of Music Singing Module in High School under New Curriculum Standard

CHEN Tong? （Pingtan No.1 Middle School，Fuzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Based on the analysis of high school music singing module teaching mode under the new curriculum.Firstly，the positioning of singing module and its existing problems are analyzed.Secondly，it analyzes the ways of strengthening the training of singing skills，carrying out chorus teaching，paying attention to the creativity and practicality of singing teaching，combining with the music appreciation module，perfecting the teaching evaluation，arousing the students' potential and so on.To enhance the effect of music singing module teaching.So as to help students master certain singing skills and promote students' musical literacy and singing level.

【Keywords】 New Curriculum Standard;Music Teaching;Singing Module

根據新課程教育的標準，高中音樂教學發生了一系列了改變。在當前的音樂教學下，豐富的音樂課程內容，已經形成一個完整的音樂課程體系。其中，歌唱模塊是重要的組成部分。因此，音樂教師不僅要讓學生掌握相關的音樂知識，還要注重對學生歌唱技巧的培養，培養學生的樂感。所以，音樂教師加強音樂歌唱教學的重視，促使學生在歌唱學習中，獲得良好的音樂審美體驗和音樂感知力，增強學生的音樂素養和綜合素質，從而實現學生的全方位發展。

1.新課標下高中音樂歌唱模塊教學的定位

在新課程標準下，高中音樂課程的內容分為音樂鑒賞、演奏、歌唱、創作、音樂舞蹈和音樂戲劇表演六個模塊組成。其中，按照新課標的規定，音樂鑒賞作為基礎性的模塊，屬于必修模塊，而歌唱模塊作為選修課程，但仍然是重要的教學內容。

目前，高中的音樂歌唱模塊教學，主要有合唱、重唱和獨唱等幾種形式，其中以合唱教學為主。因此，在音樂歌唱教學中，音樂教師遵循新課程教育標準，需要發展學生的表演和創造潛能，幫助學生樹立健康的審美意識和規范的歌唱表現，引導學生的情感得到升華。可以說，高中階段的音樂歌唱教學，與初中時的歌唱教學存在本質上的區別，在高中音樂歌唱中，注重學生的個性化發展，強調學生對音樂藝術和音樂作品的挖掘，促使學生能夠領悟到音樂文化的內涵，產生終身學習音樂的愿望。所以，這就需要音樂教師要明確歌唱模塊教學的目標和定位，從而實施高效的歌唱教學。

2.新課標下高中音樂歌唱模塊教學存在的問題

雖然新課標對高中音樂歌唱教學提出了新的要求，但是由于大部分音樂教學，長期受傳統教學模式的影響，導致當前的歌唱模塊教學存著的一些問題。首先，從教學形式上看，音樂教師依舊沿用以往的教學方式，只是讓學生練習唱歌，這樣學生不僅無法整體上感受歌曲的內涵和本質，還難以激發起學生的歌唱興趣。并且，學生在有限的學習時間內，容易受到音樂基礎、興趣愛好等因素的制約，無法進一步掌握演唱的技巧。

其次，音樂教師對學生灌輸式的理論知識傳授，枯燥乏味的課堂氣氛，在很大程度上增加了學生的學習難度，不利于學生對歌曲的理解。而且，音樂教師缺少對歌唱模塊教學的定位，很多時候的教學目標與教學內容相脫節。

3.新課標下高中音樂歌唱模塊教學的有效策略

（1）加強歌唱技能訓練

對于高中音樂歌唱教學來說，音樂教師要加強對學生的歌唱技能訓練。可以說，想要更好的表現歌曲，表達歌曲的情感和思想，就需要一定的歌唱技能。因此，音樂教師要注重對學生的技能鍛煉，讓學生在理解音樂理論知識的同時，能夠合理的運用到演唱之中。在以往的歌唱教學中，音樂教師只是讓學生單純的練聲，所以在新課標下，音樂教師要加入情緒的表達訓練、吐字發音的練習，來強化學生的演唱水平。并且，音樂教師要培養學生對歌曲的理解能力，促使學生表現出歌曲中蘊藏的情感，從而增強學生的音樂演唱能力和表現力。

例如在人音版《歌唱的基本要素（二）》教學中。音樂教師要讓訓練學生的吐字、咬字和共鳴，讓學生能夠將歌唱的技巧化整為零，通過演唱情緒融入到歌曲中。首先，音樂教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放《遇見》的視頻，讓學生初步對歌曲有一個了解和感知。其次，音樂教師將歌曲分為主歌和副歌兩個部分，帶領學生分段學習歌曲，用科學的方法引導學生注意呼吸的控制、咬字準確，嘗試從歌曲中去感受一個人的感情成長經歷。比如，主歌第一部分，要使用輕松的氣息，想說話一樣唱歌，體會腰腹用力的感覺;第二部分要做出每句字尾結束的語氣感;第三句“想走享有向前看”需要真假聲結合。接下來副歌部分，要與主歌保持同樣的情緒，找準氣口，以情帶聲。從而，只有學生掌握良好的歌唱技能，才能更為準確的詮釋歌曲的情緒情感，增強演唱的水準。

（2）開展合唱教學

新課標下的高中音樂歌唱模塊教學，主要以合唱教學的形式，來提高學生的演唱水平。因此，音樂教師可以合理的選取歌曲，開展合唱教學，讓學生在合唱中掌握演唱的技巧，來增強音樂歌唱教學的效果。首先，音樂教師要將個體的指導和集體的練習相結合，既能對存在歌唱問題的學生，進行針對性的輔導，又能借助合唱，充分調動起每一位學生的歌唱積極性，確保學生在合唱之中有所收獲，能夠提升學生的音樂審美力和領悟力。其次，音樂教師可以引導學生去認真聆聽各個聲部的音樂，鼓勵學生去自主發現問題所在之處并改正，從而讓學生的演唱能力得到進一步的強化。

例如在人音版《合唱藝術的種類》教學中。音樂教師要讓學生了解合唱的聲部及特征，感受合唱形式帶來的音色美和藝術美。首先，音樂教師以《紅河谷》歌曲為主，讓學生初步感知合唱。其次，音樂教師可以將學生分成三組，每組負責相對應的聲部，并將三組聲部結合起來練習，比如一組的學生發出較強的聲音，其他兩組的學生要發出弱的聲音，從而引導學生進行合唱，促使學生進一步掌握合唱的各個要素，包括姿勢、呼吸、音量、音色等等，能夠真正達到合唱音響的強而不炸、輕而不虛、高而不擠、低而不壓，實現一場完美的藝術表演。

（3）重視歌唱教學的創造性和實踐性

歌唱可以讓人變得身心愉悅能夠更好的抒發出來情感，對于高中生而言在歌唱的過程當中不僅僅是在進行歌唱而且還是實踐音樂藝術的過程，所以在歌唱教學的過程當中，教師要注重培養學生的實踐體驗感，讓學生在不斷進行實踐的過程當中獲得更多的音樂知識和技能，還能獲得審美體驗，讓身心變得放松和愉悅。

在歌唱課堂上，教師應該不斷的調動同學們主動學習的積極性和動力，不斷的引導和啟發學生，充分發揮學生的主體地位和他們的能動性，讓同學們進行主動的創造。例如，在教學過程中進行選擇曲目的時候，教師應該給學生說一個范圍或者是一個類型，讓他們自己主動的去進行查找收集資料，選擇他們自己感興趣的歌曲進行主動的分析、研究和探索，如何進行歌唱并找出相應的解決辦法，而不是教師給學生指定好曲目讓他們進行歌唱，這樣學生的興趣就沒有被充分的調動起來，他們也就只是為了完成教師交代的任務，不能發揮出來學生的主動創造能力。

在教學生如何進行歌唱的過程中，教師不應該站在講臺上進行而是應該從講臺上面走下來和學生們真正的融入到一起，讓學生變成歌唱的主人翁，發揮他們的主人翁意識他們就會歌唱的更好更積極。在一些歌曲要進行藝術處理的時候，教師應該引導學生進行討論，而不是根據自己的想法進行處理，因為讓學生進行討論最后得出處理的方案會增強他們的藝術感和培養他們的自信心。最后在教學課堂上，教師還應該激發學生們的聯想能力，通過演唱一些歌曲或者做一些表情讓同學們進行判斷是什么類型的歌曲，悲傷的、歡快的、難過的等等，通過不斷的激發同學們的想象力有利于他們以后的創作，培養他們的創造潛力為以后的發展打下堅實的基礎。

（4）結合音樂鑒賞模塊

新課標下的高中音樂教學，其中音樂鑒賞課作為必修課，如果音樂教師一味的一直上一節課，學生勢必會感到乏味。因此，音樂教師要適當的為學生調整教學內容，可以將歌唱模塊和音樂鑒賞模塊相結合，增添音樂課堂教學的趣味性和豐富性，讓學生能夠產生新鮮感和積極性。這樣，學生不僅能夠在聆聽和欣賞之中，習得了一定的音樂鑒賞基礎，還會通過歌唱教學，強化學生對音樂的深刻理解與感知，有助于培養學生健康的審美意識和藝術情操，增強學生的音樂理解能力和領悟能力。從而，促使學生能夠在歌唱的藝術實踐中，進一步感受音樂，從中獲得良好的情感體驗。

首先，音樂教師在選擇歌曲時，要充分尊重學生的主體性。所以，音樂教師可以讓學生去自主收集資料選取歌曲，喚醒學生的主體意識，并引導學生去分析和探究歌曲的特點和難唱之處，既提高了學生的音樂鑒賞能力，又為學生的歌唱學習打下基礎。其次，音樂教師要鼓勵學生大膽的聯想，挖掘學生的創造潛能，讓學生能夠發揮自己的創造性去創編歌曲，拓展學生的音樂思路，為學生更好的學習音樂提供廣闊的天地。

（5）完善教學評價，激發學生潛能

歌唱教學過程當中，教師對于學生的評價對于他們而言有非常重要的影響，尤其是對于一些膽小還不敢開口唱歌的學生來說，教師的評價將直接影響著他們今后在音樂當中的學習和音樂情趣的培養，教師如果積極的鼓勵學生那么在學習的過程當中他們就會很積極主動，增加他們的學習興趣，促進他們在音樂課堂上積極主動的進行展示和表現自己。所以教師要通過合理的教學評價和方法對學生進行相應的評價，在教學的過程當中教師應該多注意觀察學生根據他們平時的表現進行評價，如果發現他們進步了要給予相應的獎勵，如果他們退步了那么也不要過分的進行批評而是應該點到為止，以免挫傷了學生們的積極性和自信心。教師還可以豐富評價模式，采用多種方式讓他們對自我有個良好的認識，不斷的激發同學們學習的潛能和積極性。同學們通過歌唱學習交流和評價，不斷的進行總結和分析可以促進提升學生學習的音樂素養。

4.結束語

綜上所述，新課標下高中音樂歌唱模塊教學，能夠提升學生的演唱水平和音樂素養。通過音樂教師精心設計歌唱教學內容和活動，引導學生掌握一定的歌唱技能，積累豐富的合唱經驗和演唱技巧，強化學生對歌曲的深刻理解和感知，促使學生能夠把握音樂的內涵和精髓，更為準確的詮釋歌曲的情緒情感，促進學生的音樂感知力和音樂理解力的提高。

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