淺析小學勞動教育存在的問題及對策

王屹

摘? 要：勞動教育是學校教育的重要組成部分，小學階段開展勞動教育，培養學生熱愛勞動、養成良好的勞動習慣和勞動品質，對小學生的全面發展起到至關重要的作用，然而近年來，在小學階段不想勞動、不會勞動等影響和制約勞動教育全面開展的問題逐步凸顯。

關鍵詞：勞動教育;問題;對策

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0051-02

Analysis on the Problems and Countermeasures of Labor Education in Primary School

WANG Yi? （Xiangquan Primary School，Liangdang County，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】Labor education is an important part of school education.The development of labor education at the elementary level to cultivate students' love of labor，to develop good labor habits and labor quality，plays a vital role in the overall development of primary school students.However，in recent years，At the elementary level，the problems that affect and restrict the full development of labor education are gradually becoming prominent.

【Keywords】Llabor education;Problems;Countermeasures

1.目前小學勞動教育存在的問題

（1）不想勞動

有一大部分父母認為，孩子在校時間就應該抓緊學習，課余和節假日抓緊上興趣班、特長班，勞動教育根本就不在其考慮范圍內，由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子，上學、放學書包不讓背，水壺都不讓提，生怕孩子受累，接受勞動教育或者參加勞動在這些家長眼中就是“不務正業”和“傷了俺的心頭肉”。家長對于孩子們參加勞動的消極情緒、負面言論、甚至抵觸和拒絕，使得這一部分孩子無法樹立正確的勞動觀、沒有勞動意識，缺乏勞動榮譽感、不想勞動，在勞動過程中偷懶、耍滑、怕出汗、怕弄臟衣服、弄臟手，始終只是勞動的“零參與者”和“看客”，更有甚者認為參加勞動就會低人一等，并會對積極參與勞動的同學進行嘲諷和挖苦。

（2）不會勞動

目前小學生由爺爺奶奶或外公外婆隔代教育普遍，嬌生慣養現象嚴重，有些孩子甚至上了一年級穿衣吃飯還都不能自理，孩子做個手工部分家長都不能放心，把家長指導生生變成家長直接動手，凡是涉及到勞動，就會出現家長們大包大攬或者全力反對。部分家長或監護人不能正確認識小學生參與勞動的重要性，認為孩子太小可以不用參加勞動，至于勞動技能嗎，等到長大后再慢慢學、慢慢培養，針對勞動教育和學生參加勞動，什么“車到山前必有路”、“水到渠成”、“生活會成為最好的老師”等奇談怪論層出不窮，究其原因，不怪乎怕孩子不會做;擔心孩子做的不好，家長感覺臉上無光;怕孩子受苦、受累或者受傷，其后果是造成部分小學生做手工連剪刀都不會用，打掃衛生連垃圾都掃不進簸箕里，更不要說讓在家獨立完成整理個人物品，洗襪子洗鞋等家務活。

（3）勞動實踐和勞動體驗缺失、不珍惜勞動成果

小學生勞動實踐和勞動體驗嚴重缺失，絕大多數小學沒有勞動實踐基地或者勞動研學基地，學生實際全過程的親自參與勞動存在短板，家務勞動家長們大包大攬，服務或者志愿勞動合適的機會太少，對種植、養殖等日常生產勞動的參與基本是空白，這就造成小學生勞動實踐和體驗太少，對勞動缺乏感情，無法感知勞動的價值、體會勞動的快樂、享受收獲勞動成果時的喜悅。書本上獲得的勞動理論知識遠遠大于親自動手和親身體驗獲得的實踐知識，學生只是被動的接受，而不是積極主動的參與和體驗，對于勞動的艱辛、勞動成果收獲的不易缺乏最直觀的感知，從而不能牢固樹立尊重勞動者、勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高的思想觀念，不懂得珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”背的朗朗上口，但在實際生活當中不珍惜糧食、埋怨家里飯菜不好吃、愛吃的狼吞虎咽不愛吃的隨手丟棄、對別人勞動成果缺乏尊重現象不是個案。

（4）開展勞動教育途徑方法太過單一

大部分小學開展勞動教育內容單一，手工、值日、勞動主題活動和參觀是大部分小學生接觸勞動的主要方式。學校出于安全等多方面因素的考慮也不太愿意組織學生進工廠、上山林、下農田。學生回到家里也沒有多少機會可以接觸到勞動教育，勞動知識或技能的獲得渠道太少。由于開展勞動教育途徑方法太過單一，學生對于勞動的興趣、好奇、向往和探索無法進一步拓展，在學校、在家庭通過勞動讓學生動手實踐、出力出汗、接受鍛煉、磨煉意志，也面臨著不小的挑戰。學生家長對于勞動教育的錯誤認識，以及對于孩子參與家務勞動和志愿者服務的“不忍心”、“不放心”、甚至“不順心”，造成小學生在家參與勞動機會更少，在家不會收拾書桌，不會整理個人物品，丟三落四，缺乏家庭責任感和干家務的興趣，于是就出現了家長眼中“在學校老師安排的什么都干，在家連自己的襪子都不洗”現象。

（5）勞動和育人出現脫鉤

勞動特有的育人價值被忽略，有“勞”無“育”現象開始出現，勞動教育除了樹立愛勞動、會勞動、能感知勞動樂趣、以勞動為榮的價值觀和良好的勞動品質外，還可以鍛煉身體、增強體質。但是在部分小學，由于受限制因素太多，專業教師缺乏，勞動教育內容單一，無法體現勞動教育的基本要求，從而使勞動教育變成了簡單的手工課、值日和打掃衛生，而勞動教育應該有的思想品質教育，團隊協作教育，服從與分享教育，競爭與激勵教育，個人榮譽與集體榮譽教育等逐漸在弱化。家庭教育中勞動價值觀教育缺失，個別孩子掃個地、扔個垃圾、取個快遞都要和家長談價錢，大有沒有好處絕不出手的架勢。同時家長之間不切實際的盲目攀比和充滿虛榮心的盲目跟風對學校開展勞動教育的負面影響也極為嚴重，包個餃子、作個烘焙、洗個襪子、拔個草、澆個花，開展個親子采摘都要拍個視頻、抖音，發個朋友圈炫耀一下，有甚者只讓自己或孩子擺個姿勢，作個樣子，只是為了顯擺、讓別人點個贊，長此以往勞動包含的價值取向，熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、享受勞動成果、勞動最光榮、勞動最美麗的崇高感情便會在飄渺虛無、毫無價值的擺拍、點贊中沖淡甚至變形，留給孩子們的只有功利、炫耀、虛偽、自私的錯誤觀念。

2.針對小學勞動教育存在問題的對策

第一，加大對學生家長和監護人的教育宣傳，家長會、家長開放日不光讓家長走進校園、走進教室，關心學生的學習成績和學生的健康成長，更要讓家長了解小學勞動教育的重要意義，充分認識到勞動教育在孩子成長過程中所起到的決定性作用，知道在國家層面把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿于大中小學各學段，貫穿于家庭、學校、社會各方面。明確黨和國家把勞動教育同德育、智育、體育、美育擺在同樣重要的位置，把勞動教育作為促進學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分。要堅持小學生勞動教育從小事做起，從力所能及的方面出發，長期堅持，久久為功，讓家長們看到勞動教育積極意義和孩子們參加勞動的積極性，看看學生在參與和體驗勞動時的快樂和活力，讓他們看看學生的勞動成果，尤其是通過勞動教育使得學生在生活自理能力、家庭責任感、以及動手能力方面取得的正面的教育效果，著重讓家長全面了解勞動教育對于小學生全面發展的重要性，參加勞動對學生良好思想品德養成的重要意義，從而獲得學生家長的理解和支持。

第二，學校需要反思對勞動教育的認識，要針對不同年齡段的學生設計勞動教育內容，要根據學校實際確定各年齡段的學生參加勞動的具體內容，堅持并遵循教育規律，以體力勞動為主，手腦并用，強化實踐體驗，堅持安全適度、親自參與，勞逸結合，切實增強學校勞動教育的育人實效。堅持學校勞動教育的多樣性、娛樂性、普遍參與性，決不能一條道走到黑，一個標準用到底，致使學校的勞動教育缺乏時代性、參與性、吸引力和教育意義。同時更要把勞動安全教育納入勞動教育的全過程，安全是開展勞動教育的基礎，要嚴格樹立剛性的安全意識，勞動教育的前期安全考察、安全預案、安全措施、安全管理辦法、安全責任要建立健全，落實到位，靠實到人，確保學校勞動教育在最安全的環境中有序開展，及時公布學校開展勞動教育課的內容、強度、形式、時間，和安全措施，消除學生家長對于學校開展勞動教育的安全擔憂，真正使得學校勞動教育的開展讓家長放心、學生受益。

第三，學校在開展勞動教育時要注重小學生的勞動實踐和勞動體驗，在開展勞動教育，安排勞動活動時，學校要從注重小學生的勞動實踐和勞動體驗的角度出發，把勞動實踐和勞動體驗作為小學勞動教育的關鍵點抓好抓實，讓親自參加勞動的新奇與期盼、動手實踐、出力流汗、動腦思考、體驗收獲的喜悅、總結失敗的經驗、感受勞動的快樂，成為小學勞動教育重要部分。同時還需要健全學生的勞動教育檔案，學校要組織勞動課教師和班主任，提前了解學生的體質和接受勞動教育能力，及時與家長和監護人溝通，各班要有每一位學生的勞動能力匯總，要因人而異的開展勞動教育，針對不同的學生提出不同的勞動要求，布置不同的勞動任務，開展不同的勞動實踐和勞動體驗，切實做到學校勞動教育學生全員參與，勞動實踐和勞動體驗真實到位。

第四，學校要在開展勞動教育方式方法的多樣性上下足功夫，學校要加大勞動課教師的培訓力度，要讓他們開闊視野，增長見識，擁有更多豐富的勞動課的教學內容的教學手段。盡可能的使勞動教育課形式多樣、內容豐富，適合小學各階段學生參與，既有趣味性、又有競爭性，既有教育性又有鍛煉性，既有成功的喜悅又有失敗的教訓，既能夠吸引學生又能讓參與學生的安全得到保障，讓學生真正體會到勞動課的樂趣和魅力。小學低年級應當以力所能及的個人生活起居為主要內容，開展勞動教育，完成個人物品整理、清洗，適當參與班級集體勞動、垃圾分類，參與簡單的手工制作，把班級的植物角、學校的小花園納入低年級勞動教育范疇，讓學生們通過照顧植物、清除雜草等簡單的勞動培養小學生關愛生命、熱愛自然。小學中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內容，學會幾項生活技能，參加校園衛生清潔，適當參加力所能及的公益活動，初步體驗種植、養殖、簡單加工、手工制作等生產勞動，學會與他人合作勞動，懂得生活用品、日常食品來之不易，培養珍惜勞動成果的良好品質。

第五，把勞動評價納入學生綜合評價體系，學校要充分利用好這一評價體系，把參與的每一次勞動用小學生喜聞樂見的形式展現出來，并給予相應的評價，同時根據小學生年齡、體質特點，采用參與勞動低高年級分層次的要求，因人而異，從而使每一位小學生都能有參與勞動的積極性和主動性，都能夠參與到力所能及的勞動當中。學校要為學生搭建勞動技能比賽和勞動成果展示的平臺，通過勞動技能競賽和勞動成果展示活動，全面展示小學生自己動手親自完成的勞動成果，并積極地應用多種評價，增強小學生的勞動獲得感、成就感、榮譽感，決不能因為不好看或者不洋氣而拒絕參賽和展示，從而挫傷小學生參加勞動的積極性。學校要通過勞動評價體系，培育積極向上的勞動精神，培養誠實勞動、自覺自愿勞動、珍惜勞動成果的良好習慣，進而形成學校制度并長期堅持，確保能引導小學生樹立正確的勞動觀念，養成愛勞動、會勞動、能感知勞動樂趣、以勞動為榮、珍惜勞動成果的價值觀和良好的勞動品質。

參考文獻

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