關于高中英語詞匯的有效學習

高雯霞

摘? 要：語言是一門藝術，既是文化的載體，又是交流的工具。詞匯是語言的基礎，本文敘述了外語詞匯教學的重要性，闡述了詞匯文化與中學英語教學的關系，提出了一種實用、易于操作的英語詞匯教學中文化參與的方法，并對英語詞匯教學中詞匯參與的缺失提出了自己的看法、發表了自己的觀點。

關鍵詞：文化參與與交流;詞匯學習;經典詞匯與教學

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0021-02

On the Effective Learning of High School English Vocabulary

——The 13th five year plan of Educational Science in Gansu Province

GAO Wenxia? （The First Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 language is an art，not only the carrier of culture，but also the tool of communication.Vocabulary is the basis of language.This paper describes the importance of foreign language vocabulary teaching，expounds the relationship between vocabulary culture and middle school English teaching，puts forward a practical and easy to operate method of cultural participation in English vocabulary teaching，and puts forward his own views on the lack of vocabulary participation in English vocabulary teaching.

【Key words】 Cultural participation and communication;Vocabulary learning;Classic vocabulary and teaching

現目前，中學生的英語單獨圍繞高考展開教學，逐漸就形成了，高考的成績才是衡量英語教學的獨有的方式。在這種情況下，筆者與英語教學者，倡導將文化融入外語詞匯教學的實際過程中，增強文化在外語教學中的重要性。尤其是隨著國際間的外語交際和文化交際的日益重要，外語教學越來越重要。

1.參與與互動在外語詞匯教學中的作用

《新課程標準》對高中畢業生掌握英語詞匯有一定的要求，雖然國內外專家學者對于英語詞匯教學方面的研究很重視并且成果也較多，目前的共識是詞匯記憶不是死記硬背的，有效的詞匯記憶包括多種策略。從詞匯研究的現狀來看，還存在一些問題，國外的學者主要是對某一個具體的策略展開研究，力圖證明策略的有效性，實際上，大多數的學習者都是利用記憶策略來加強記憶，并且一些記憶策略對于中國學生而言效果并不明顯，難以達到高效。關于詞匯記憶方面高效策略與訓練策略及其趣味性方面的研究成果更是寥寥無幾。事實上，詞匯學習是中學生英語學習中的重要內容，之前的大多研究是關于詞匯記憶策略的一般性概況描述，關于高效記憶策略及訓練策略的研究也遠遠不夠。高中生由于面臨高考的巨大壓力，學科多，要求高，學習英語的時間非常有限。由于英語學習的重點在于詞匯的記憶與積累，這本身就是一個耗時耗力的過程。一方面，學生們對于單詞的記憶大多是機械性的記憶也就是死記硬背，該方法時間投入多，效果差。另一方面，教師在課堂教學中由于教學進度的要求、教學內容的不同，時間緊，然而，忽視了詞匯教學，缺乏對詞匯學習策略的有效指導，學生經常被賦予記憶單詞的任務，只是一股腦的聽寫，檢查。而學生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認為是學生們的責任。久而久之，因為詞匯學習導致教師和學生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓練策略迫在眉睫。這不僅一方面能增強廣大中學生及英語學習者記憶單詞的信心，提升記憶能力，進而增強英語學習的信心，甚至其他學科的信心和最終高考的信心。另一方面，也可以增強廣大教師的教學信心，緩解師生壓力，甚至可以讓廣大同學對英語學習更感興趣，對于學生的終身學習都有巨大幫助。

本文所研究的文化包括兩個方面：與外國有關的文化習俗和文學、歷史、哲學的經典。文化是人們通過學習從社會獲得的刻板的、重復的思維方式、情感方式、行為方式和生活方式的產物。對于外語學習者來說，習語、俚語、諺語、典故、敬語、感謝語、謙卑語、禁忌語、委婉語、稱呼語乃至服飾等都是外語學習者的重要組成部分，因為它們蘊含著豐富的文化內涵。 這些詞匯展現了語言的特點及交流的屬性。我國目前修訂的中學英語教學大綱中規定使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步確定學習方向，提高學生的自主學習能力和團隊精神，提高學生的語言能力，增強學生獲取和處理英語詞匯信息的能力。

詞匯的積累是學習英語的關鍵，構建語言的框架就需要積累足夠的詞匯。讓學生掌握最基本的詞意以及詞匯搭配就需要通過語境練習，讓學生進行聽說讀寫的訓練才能夠更好的實現英語詞匯的積累。隨看新課程標準的不斷改變，高中英語教師的教學難度不斷增加，詞塊教學成為幫助高中英語教師進行詞匯教學的關鍵，運用詞塊理論進行詞匯教學，可以增加學生的詞匯儲備量，加強學生應用英語的能力。本文主要探究如何在高中英語詞匯教學中應用詞塊理論。例如，高中英語中包含很多的詞塊，如：a short cut，abandononeself to sth.be able to do sth.be absortbed in，have a good command of等都是英語口語、英語閱讀和英語寫作中常見的詞塊，教師可以在教學的過程中讓學生以小組的形式對這些詞塊進行分類、總結和運用，加深學生對詞塊的記憶力，引導學生去豐富自己的詞匯的儲備量，主動在日常學習的過程中進行詞塊的收集和積累，提高學生的英語口語水平。

之后我們就需要確定經典的構成。？經典詞匯的魅力和意義更是不言而喻。有人說如果將文、史、哲類書列出一個經典必讀的書目的做法非常讓人反感，而在不同的國家、不同的歷史階段、不同的政治體制下，不同的學派對經典讀物有不同的看法 ，但是對于一些宗教以及倫理等具有重要意義的經典大多數時候我們的認識是一致的。例如中國的《詩經》以及西方的《圣經》和羅馬神話等。在九十年代初期，曾經有人對北京大學的學生進行了一次經典的問卷調查，其中一個問題是你最喜歡的中國傳統小說是什么？ 大多數人回答的答案是《紅樓夢》，雖然《紅樓夢》的內容和我們當今的時代相距甚遠，但是這些經典著作之所以會永遠流傳是因為它的經典詞匯以及經典表達。

大多數外語教師感到困難的是，中國現行的教育體制存在兩大問題，教學大綱中缺乏文化經典和文化理論教學相對薄弱。所以，在教學過程當中引入經典就成為了教師的責任，但是教師絕不能憑借個人的愛好進行經典的引入，而是首先要確定經典的構成，用歷史的角度來判定是否曾存在干預經典構成的事例，因為經典在本質上不僅僅是一項嚴格的文學事物，更是政治廣泛的文化之間的交融。所以說，教學的大綱當中應該對于經典的構成進行一定的干預，并且還需要為教師提供一個可以參考的參照系，這種參照系應該是當今價值觀的對比，既可以幫助學生學會表達自己的觀點，也可以體現行為模式的可變性和文化體系的連續性。

2.詞匯運用與互動外語教學的方法

一方面，學生們對于單詞的記憶大多是機械性的記憶也就是死記硬背，該方法時間投入多，效果差。導致很多學生對英語學習失去了興趣，成績更是一塌糊涂。另一方面，教師們在課堂教學中由于教學進度要求，教學內容多，時間緊，而忽視了詞匯教學，更缺乏有效的詞匯學習策略的指導，往往把單詞記憶的任務交給學生，只是一股腦的聽寫，檢查。而學生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認為是學生們的責任。久而久之，因為詞匯學習導致教師和學生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓練策略迫在眉睫。

現目前，詞匯參與教學理論還處于起步階段。如何提高詞匯的互動教學，如何將經典詞匯引入外語教學中，也處于嘗試階段。除了教師的教學，學生被動地接受這種填鴨式的教學方法。我想我們可以用課外輔助的方法。課堂解散主要有兩種方法：

講解注釋法。結合教材，在課堂上對文學、歷史、哲學等相關知識進行講解和注釋。其特點是簡單明了、靈活方便、易于教師控制、學生易于掌握。然而，這些文化知識普遍存在著簡化、刪節、缺乏系統性等問題，這就需要教師進行大量的輔助備課。

發散法。講解背景知識，（background） 這種知識雖然不影響對語言點的理解，但它能開闊學生的視野，拓展知識面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

外語詞匯僅僅在課堂上參與外語教學是不夠的，教師應合理利用業余時間。課外輔助方法有兩種：

系統介紹法。本文通過講授經典詞匯，系統地介紹了這些詞匯。它的優點是學生的詞匯全面系統。 但任何事情都有兩面性，其缺點是歷時長，花費大。

課外閱讀法。文學具有更直接地提供認知和情感信息的優勢。閱讀是提高和學習詞匯最直接、最有效的方法。因此，教師應安排適量的文化典籍，定期組織討論和交流，讓學生進行交流。組織適當的討論，討論議題，讓同學們以辯論的形式來詮釋詞匯和語言的魅力不失為一種可取的辦法，并且是一種學生用一本書可以換換十本甚至一百本書的方法，投資很少，見效又快，周期不僅短，效果佳。何樂而不為？

為了能夠進一步提升高中英語詞匯記憶的高效性，身為教師還需教給學生一些掌握科學記憶詞匯的方法，使其學習變得更加簡單和易學，具體實施過程中教師可通過以下幾個方面著手：

通過發音記憶。經過多年的英語學習，很多學生想必都有了屬于自己的一套學習方法，而通過細心觀察也不難發現，高中英語中很多詞匯都能夠通過發音記憶并拼寫出來，通過這樣的方式記憶，學生也會在特定時間內掌握更多的英語詞匯。這要求教師需從英語發音抓起，不管是在課堂教學中，還是在課后學習探討中，教師都要及時糾正他們不正確的發音，通過提高其發音的準確性來提高記憶英語詞匯的效率。在學習新的英語詞匯時，教師可先讓學生自學拼讀，然后再進行領讀，同時也要加強學生的反復發音和練習。

掌握構詞法的規律。作為簡化高中英語詞匯學習和記憶的一個有效途徑，掌握構詞法可幫助學生更為高效地學習英語，這對其今后的學習和發展同樣也會帶來深遠的影響。在實際教學的過程中，教師應遵循循序漸進的原則，將前后綴、轉化以及合成等構詞方法傳授給學生，使其在潛移默化間掌握記憶英語詞匯的技巧，這也能夠在一定程度上降低學生積累大量詞匯的難度。

綜上所述，作為高中英語學習內容的重點，詞匯學習有效性的高低不僅能夠反映一個學生的英語水平，同時也會對學生今后的學習和發展產生一定的影響。作為一名高中英語教師，一定要重視起來，積極轉變自身的教學觀念，創新學習方法，通過有效途徑提高高中英語詞匯教學的效率和質量。在實際教學中，把學習詞匯靈活多樣的方法運用到高中英語詞匯教學中，不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以提高學生對于英語的運用能力，促進學生英語綜合能力的提高。

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