關注學生生命成長 塑造學生人文情懷

壽銀娣

（浙江省杭州市蕭山區靖江初級中學，浙江 杭州 311223）

一、關注學生生命的需要

每個生命都有與生俱來的需求：生活中生存、求知、探究、體驗的需要，情感上被認可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及學生們的生命需要，必將創造出令人矚目的奇跡；關注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。

1.捕捉學生智慧的閃光點

剛剛結束的科藝節中，有個頭腦奧林匹克賽節目——求效率，承受質量與紙結構質量比，這和科學數學是息息相關的，就難倒了我這位文科出生的人，比賽前，學生用了很多種不同的紙張，不同的方法，我只能站在旁邊干著急，家伙們看著兄弟班級一次次成功，手足無措，但是他們堅持著，憑著自己的智慧，不斷地實踐，終于成功了，臉上定格了那燦爛的微笑。正是憑借著集體的智慧，他們成功了，收獲了喜悅！

曾記得，在2008年，我班里的學生在揭曉奧運會吉祥物之后，饒有興趣地以奧運福娃為主要研究對象，他們了解福娃的含義、誕生過程，走進福娃的設計者，開展了“我畫福娃”繪畫比賽、創作設計福娃的運動造型等活動。通過活動，每個學生的綜合素質得到發展。學生在研究的過程中，不僅學會了獲取資料的方法，而且掌握了搜集、篩選、利用資料信息，形成自己獨到合理觀點的初步研究能力，鍛煉了書面表達能力，提高了他們的人文素養。同時，通過活動也喚醒了學生們的自主探究意識，激發了學生們的創新精神。整個學習過程中自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養了學生們探究、創新、團結合作的團隊精神。

上學期，面對學生們中午食堂就餐浪費糧食這一現象，班會課開展了“做節約天使 唱響節約歌”活動，他們進行環保資料搜集，浪費現象調查，為保護環境支招，唱響節約歌。學生們通過親自調查、觀察身邊環境，使他們了解目前全世界的能源狀況，了解能源浪費以及一些污染的危害性，從而增強憂患意識和節約意識以及環保意識。具體活動分為三大板塊。第一，節約宣傳板——學生們通過查資料、上網等形式，尋找有關能源方面的資料，并由輔導員在班上組織隊員進行交流，使隊員了解世界能源的狀況以及浪費現象，產生節約的強烈意識。第二，節約漂流瓶——主題為“節約”的主題畫、小報。利用美術課和課余時間進行作品創作，先在中隊中進行評比，再選取優秀的一部分舉行年級展覽。第三，環保之韻——為節約能源寫倡議書，并集體修改后進行全校范圍內宣傳；以故事、小說、詩歌等文學形式進行文學創編。通過活動家伙們的觀察能力、收集信息和處理信息的能力以及動手能力都有了大大地提高，心里也有了點觸動！。

幾個學生，還在假期，主動組織了探尋了蕭山的地方習俗，通過活動，家伙們了解家鄉的民俗文化，感受家鄉的節日、服飾、飲食、居住、旅行等地方習俗，激發起隊員對家鄉，對人民的熱愛之情。活動中，隊員探尋了蕭山的傳統節日習俗，搜集并學寫春聯，開展了“剪窗花”活動，舉行了“我做_______”征文比賽。他們通過各種途徑去了解以前家鄉人民的穿著，有的把家鄉的人的飲食與其他地方進行比較，還有的隊員觀察了農民使用的各種農具，了解其用途，親自使用了一番，還頗有感受。在探尋蕭山人的居住與運輸工具時，大家拍下了各種房屋，也了解沙地人房屋外形的區別。觀察了農村里一些老式的小車、小船等。

只有讓家伙們的探究欲望達到滿足的高峰時，才能加快他們思維拓展的速度。關注孩子們在求知上的需求，給予他們“思想漫步”的自由，才會使他們充分感受到生命的智慧。

2.彰顯學生創新的潛能

人本主義理論認為，人性是積極的，可信賴的，其潛力是巨大的。我們應該點燃孩子們頭腦中的火種，引導他們走出封閉狹隘的世界。我校以創建環境為憑借，在環境布置中，勇于標新立異，敢于追求完美，做前人未做，行旁人所不為，讓激揚的童心在其間得以輕舞，讓燦爛的笑顏在其間得以綻放，讓創新的潛能在其間得以閃現。例如，引導孩子們自主設計班級的黑板報、墻報等；引導孩子們參與設計學校科藝節的徽標設計，班級展臺的布置，手工工藝的制作，于是，一些充滿著人文氣息，洋溢著人文情懷的作品，便飛揚在了班級，甚至是校園的各個角落。曾記得，暑假去寧波參加海濱之夏培訓時，李迪老師說的，一個人為班級付出的越多，他就會越愛這個班級！正因為如此，班級的每個地方都可以成為孩子們的創作園地，成為富有人文內涵的顯性場所，成為會“說話”的“墻”，每個學生真正成了班級的主人。

3.激發學生情感的共鳴

每個老師，尤其是班主任，要尊重每個孩子存在的價值。班主任工作的成敗很大程度上取決于對學生的人文關懷，以及道德情感和道德行為的培養。人生最本質的需要就是渴望得到尊重、欣賞和理解。為了給家伙們營造一個寬松、平等、溫馨的集體氛圍，班里經常開展“把煩惱向我說”“我來幫你出主意”等情感教育活動。如在初一的一次家長會上，那天剛好是 “三八”婦女節，在家長會開始前，我讓每個學生對媽媽說一句話，并錄制下來，做進課件里，那一天，媽媽們都很激動，也很幸福。這樣的活動激發學生們熱愛媽媽、尊敬母親的情感。在這基礎上，家長會后，倡導了利用一周時間在家里開展以“給媽媽過節日”為主題的“五個一”親子道德實踐活動即親子同讀一本主旋律新書，親子同唱一支好歌，親子共同參加一次社會道德實踐活動，親子說一次知心話，親子同為社區或他人做一件好事。通過活動實踐，體味媽媽的辛勞，從關心媽媽開始，從小學會關心、體貼他人。

記得今年的5月12日，剛好是汶川大地震一周年，學校進行了逃生演練，我，抓住機遇，和幾個班干部商量，決定也以實際行動來懷念那些逝去的同胞們，鼓勵那些生還者。全班集體默哀，每個小家伙親手制作了千紙鶴，寫了祝福語，并把這些帶著滿滿希望和祝愿的千紙鶴作成了兩個大大的愛心，貼在后黑板上，來不斷地激勵我們時時不忘獻愛心。

今年，教師節前，給學生們過集體生日，在周記中，很多學生都說到了這是他們難忘的一次生日，其實，這只需要我的舉手之勞，可給學生帶來無盡的幸福回憶和感恩，拉近了和學生們的情感距離。

為了讓情感貫穿于教育的始終，憑著自己三腳貓的心理知識，嘗試著用孩子的眼光、思想去感知班里的小家伙們，“今天你快樂嗎？”“今天你發現了什么，收獲了什么？”成為他們最關心的話題。每周一的心語小屋值班，總會拉上班里的學生，促膝而談，聽聽他們內心深處的真實想法，每一次，真誠的他們敞開心胸，總會帶給我很多感動。

教育是對生命的澆灌和養護，讓孩子們時刻享受生命中的感動，讓他們敞開心扉去擁抱美好的生活。

二、張揚學生生命的個性

生命的個性是豐富的，人的潛能是無限的。給孩子們一個寬松的氛圍，如同自由翱翔的天空、快樂流淌的小溪、穿透心靈的陽光，讓個性由依附走向獨立，由封閉走向開放，由內斂走向凸顯。張揚生命的個性，就是為生命注入新的活力。

1.給予學生自由研究的空間

每個孩子都是一片葉子，世界上沒有相同的兩片樹葉；每個孩子都是一滴水，如何讓每滴水都能折射出太陽的光芒？在“培養獨立個體”教育思想的指導下，我，盡力發揮學生們的主體性，為他們提供了寬松、自由、廣闊的成長空間。

在每年的開學典禮上，同學們都會為班里的三位特困生解決一些力所能及的事情，如訂購雜志的十多塊錢，幾個學生會從自己的零花錢里拿出來，化為顆顆愛心，捐獻出來。曾記得，上屆初三11班的一位女生的親姐姐患上了急性白血病，小家伙知道患者需要大量資金時，竟然進行了自發捐款，這是讓我很驚愕，更讓我敬重。我沒有想到：原來，今天的學生不是沒有愛心，只是我們沒有給予他們表露愛心的機會；今天的孩子不是故意要和父母唱反調，只是我們真的沒有走進他們心靈的世界。他們，用自己的一份支持，來成全一份勇敢的堅持，傳遞一份生命的熱度。

同學們各顯神通，不但學會了如何合理地使用壓歲錢，也無時無刻不體現了他們的能力、愛心！

2.挖掘每個學生的閃光點

在我眼里，每個孩子都有自己最棒的一面，為了讓他們的特長都得以發揮，班級在上學期一系列的班會課中開展了乒乓球、跳長繩、羽毛球、小歌手、小書法家、小舞蹈家、象棋、辯論賽……內容豐富多彩，為每個學生提供了展示自我，親近藝術的舞臺，在繁忙的學業之余，適時地從而在藝術的舞臺上健康、快樂地成長。學生們都自信地找到了適合自己的位置，充分表現了才能，張揚了個性。其實，學生都很上進，老師的重視、同學的肯定，使他們看到了自己存在的意義和價值。

三、關注學生生命的發展

生命是流動，是不斷向前發展的。期待生命的發展，最重要的是要關注生命的和諧發展，這種和諧發展在內容上應該是“合格加特長”的特色發展；在時間上應該是“現在加未來”的可持續發展。

1.“合格加特長”的發展

關注生命的和諧發展，在內容上要著眼于學生們的全面成長，促進其認知、情感、態度與技能等方面的共同發展，其最根本的表現就是 “學會做人、學會辦事、學會學習，學會健體”。“特長”是生存的技能，學生們擁有一技之長，形成特色，對其發展有很大的促進作用。

如班里的2位體育健將，在每天的作業整理課時都去體訓，進行400米，100米的訓練，辛苦換來了收獲，小家伙在這次蕭山區運動會上一個得了個第一名，一個得了個第二名，為自己加上了寶貴的2分，這當然給我們班級的校運動會點燃激情，學生們的興趣極高，每一個項目都奮力拼搏，每一場比賽都十分激烈。尤其是4×100時，當勢均力敵的對手相遇時，那可真是“狹路相逢勇者勝”，班里的四大健將，不負眾望，又奪冠軍，其實，從中，還不斷引導學生們在活動中去尋找感人的故事。在集體跳繩比賽中學生們從跳十幾個到幾十個，感受到了每一次數字的微妙變化都凝聚著一種團隊的精神，從而學會了寬容、合作、理解，形成了團結向上的凝聚力。哪一個同學帶病比賽了，哪個同學給運動員送水了，哪個同學主動維持班級紀律了，一個又一個感人的報道故事感染著大家。每一次活動，班級精神文明獎總是努力爭取到的，這是學生們向往生命和體驗生命的一種方式。

2.“現在加未來”的可持續發展

關注生命的和諧發展，在時間上要求我們教育者不盯著學生的今天，而是應更多地思考：他們的明天會怎樣？因此，作為教育者的我們，就必須把握住時代發展的脈搏，以可持續發展的航測光，給學生們奠定扎實、牢固的現實基礎，讓他們在未來發展的道路上走得更自信、更穩健、更長遠。

一直以來，我正努力尋找“人文性”與“班主任工作”的有機結合點，努力在班主任工作中洋溢著人性之美、揮灑著人文之美，尋找教育的真諦。以人為本，關愛生命，讓人文在班級工作中閃光，讓班級里的小家伙們在生命的旅途中，每天都過得異常精彩。