新工科下土木工程專業核心課課程思政建設探索
——以《橋梁工程》課程為例

趙 宏，熊 璨，王忠玲，周 明，楊富蓮

(皖西學院，安徽 六安 237000)

1 引言

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，同時指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[2]”。因此如何落實課程思政課程建設是重中之重。對于高校的理工科專業本科培養方案里面思政教育課程主要體現在馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[3]、中國近現代史綱要等思政類課程，而對于專業課程對學生德育的教育功能更重要，課程思政是思政課程的延續和必要補充，更是必不可少的，要實現從思政課程到課程思政的轉變，實現全員、全程、全方位育人，因此2020年5月28日，教育部制定并印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，在綱要中指出理學、工學類專業課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力[4，5]。

2017年2月18日，為了面向新經濟、新產業發展需要、面向未來、面向世界，開展新興工科專業的研究與探索，對傳統工科專業進行更新升級[6]，提出“新工科”概念。土木工程工程作為傳統行業，在新形勢、新技術的沖擊下，需要進行變革創新來適應不斷變化的新形勢、新需求，而創新的關鍵在于人才，因此高等教育土木工程專業要為國家培養能夠適應未來新形勢的創新人才，滿足國家創新國家戰略需求。需要運用云計算、大數據、人工智能、虛擬現實等新興技術改造土木工程，涌現了綠色建筑、智能建造、裝配式結構、BIM 技術、3D打印、綜合管廊等土木工程新技術。建筑設計可視化、生產工廠化、施工裝配化、管理信息化[7]、應用智能化符合新工科所提出的“理念新、要求新、途徑新”的基本特征[8]。

對傳統行業土木工程而言，新工科背景下的土木工程是對土木工程專業核心競爭力的人才培養，是為了培養新時代的具有創新力和實踐能力的專業人才，是人才培養的智育過程；而課程思政對土木工程專業人才培養而言，是在專業課的教授過程中潛移默化的融入思政元素，是對人才培養的德育過程。因此對傳統工科土木工程專業而言，在人才培養過程必須適應新形勢發展需要注重新工科的提升改造的智育過程和專業課課程思政的德育過程。智育與德育協調發展，但是德育為先。

橋梁工程是土木工程專業的核心骨干課程之一，課程教學內容繁雜、知識體系多、教學難度大，教學課時較少，要在有限的學時內既要完成教學目標，又要讓學生接受良好的思想教育是值得探索的事情，本文以橋梁工程為例，在實際教學中開展課程思政的探索與改革。

2 橋梁工程課程思政中存在的問題

2.1 課程思政融入困難，課程思政硬植入

由于理工科老師在德育方面知識儲備不足，以及一些理工類老師存在諸如“教好專業知識就行，德育是專業思政課老師的任務”等思想的偏見，理工類課程思政存在課程思政融入困難現象，或者存在專業課的智育與專業思政的“兩張皮”現象。專業課老師的專業知識儲備充分，能夠充分駕馭專業課課程的內容，但是在專業課上思政育人方面的人文知識欠缺，導致很多老師在專業課課程思政教學上存在難度，土木工程專業老師為了貫徹國家的課程思政的理念，也是積極探索課程思政的方式方法，但是很多都是處于摸索階段，很多專業課老師教授的時候都是十分生硬地融入課程思政知識，不是植入式課程思政的融入，反映出專業老師在土木工程專業課課程思政方面經驗不足。

2.2 課程思政沖淡專業課

專業課課程思政很多老師也是開始進行嘗試探索，難免經驗不足，把握不住課程思政的度，有些甚至出現把專業課變成思政課，例如講橋梁的施工，列舉我國自主建造的南京長江大橋，把專業課程完全變成了紀錄片，而完全沒有講述施工中的工法，施工步驟等細節。過度的課程思政將使得專業課變成完全的思政課堂，這樣學生的實踐能力、創新能力、理論基礎都不扎實，與新工科背景下培養的“新”的人才理念也是背道而馳。

2.3 課程思政教學方法模式單一

高校土木工程專業的教師，大多都是碩士和博士，因此受過的科研訓練比較扎實，而教學沒有經驗，接受的都是傳統的教學模式，另外由于土木工程專業的老師大多自身都是工科專業，大多都是在工科院校居多，不像師范類院校對教學進行過系統的培訓，因此，對教學理念、教學模式、教學方法沒有深入的了解，教學模式單一枯燥。

3 橋梁工程課程思政的探索與實踐

3.1 培養又紅又專的專業課教師隊伍

針對上面課程思政存在的問題，解決的關鍵是培養過硬的課程思政老師，而專業課進行課程思政，是普通思政課老師無法做到的，馬克思學院的老師不可能做到精通每個學院的每門專業課，因此課程思政是思政課程的重要補充，必須把每個工科專業課老師培養成又紅又專的專業課教師。開展專業課程思政的教師必須具有扎實的專業知識、開闊的視野、豐富的人文知識，要對行業發展現狀、行業動態有深入了解，對社會新聞高度關注。這樣才能講出橋梁背后的故事，增強民族自信、制度自信、文化自信，才能培養出具有愛國情懷、創新精神、工匠精神、科學精神、行業認同感的復合型人才。

3.2 橋梁工程課程思政的教學體系建立

為了更好地開展橋梁工程課程思政探索，“橋梁工程”專業課入選皖西學院首批課程思政改革試點，橋梁工程的教學大綱加入了課程思政元素，每一章節挖掘課程思政點，自然融入，而不是把思政的元素全部放在緒論里面進行雜亂的堆砌(圖1、表1)。和馬克思學院的老師共建橋梁工程課程思政，讓馬克思主義學院的老師對課程思政點把握不準的地方進行指導。挖掘橋梁工程課程思政資源學習資源，做成了橋梁工程課程思政資源庫，比如紀錄片《國家記憶》《超級工程》《走近科學》中有關錢塘江大橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、港珠澳大橋、五峰山長江大橋等內容。

表1 橋梁工程不同章節的課程思政融入點

圖1 教學ppt中的思政能力培養目標

3.3 充分挖掘課程中的思政元素

橋梁工程是一門核心專業課，而中國橋梁的發展史就是一部很好的課程思政題材，中國橋梁的發展從最初的趙州橋世界領先到近代橋梁都由外國建造，比如上海外白渡橋和蘭州的中山橋的所需鋼材全部由國外運來并由外國人建造，再到中國人自主建造錢塘江大橋，到新中國成立后橋梁得到迅速發展，直到現在中國橋梁已經成為一張世界名片，中國橋梁的發展史就是中華民族的奮斗史，中國橋梁的發展能夠在傳授專業知識的同時能夠培養學生的家國情懷、艱苦奮斗、自主創新的精神。

橋梁的設計計算必須精確計算，同時嚴格遵守行業規范，這樣可以培養學生精益求精的工匠精神。簡支板橋、梁橋的設計及構造特征、設計計算，拱橋的設計計算及構造特征都必須按照橋梁規范認真計算分析。

橋梁事故的教學，讓學生知道結構設計失敗的后果，培養學生的使命擔當，讓學生知道身為橋梁人的社會責任，必須遵守職業道德。比如無錫橋梁倒塌事故、東江大橋洪水沖刷破壞事故、湖南省鳳凰堤溪沱江大橋坍塌事故等，這些橋梁事故都是血的教訓，讓橋梁人感覺到自己的職業擔當，必須要嚴把質量關，把每一項工程做成放心工程。

橋梁美學的教學章節可以培養學生的美學素養，學會人與自然和諧相處，橋梁屬于人工構筑物，要與周圍自然環境和諧一致。另外，在橋梁修筑施工過程中要注意環境保護。

3.4 課程思政教學模式改革

由于橋梁工程課程內容多而難，再加上課程思政的內容，因此傳統的上課模式不能收到很好的教學效果和德育效果，因此采用線上線下的混合教學模式，充分利用網絡上同濟大學、東南大學和西南交通大學的橋梁工程的慕課，以及自己建立的課程思政資源庫如精選的紀錄片《國家記憶》《超級工程》《走進科學》中有關橋梁內容提前進行預習，這樣可以起到很好的智育和德育的教育效果。對于課程思政資源庫里的視頻資料讓學生課前學習，課堂采取課堂討論形式，得到的效果比較好。

續表1

4 結語

立德樹人是高校的重要使命，對于橋梁工程的教師來說也一樣，不僅傳授專業的橋梁知識給學生，更要培養學生成為愛國愛黨、熱愛自己行業、遵守職業道德、有使命擔當的合格的橋梁建設者。教師要做到對學生進行智育和德育同向而行。