《認識角》教學設計

張春紅

教學內容：北師大版二年級數學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。

教材分析：在一年級的學習中，學生積累了由實際物體抽象出長方形、正方形、三角形和圓的活動經驗，對平面圖形有了初步的認識。《認識角》是在學生認識了長方形、正方形、三角形、圓等一些基本圖形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察熟悉的生活物品開始，讓學生經歷從實際物體中抽象出角的過程，從而直觀認識角。通過學生的實際操作“畫角”，加深學生對角的認識。引導學生在圖形中辨認角，從多角度幫助學生加強對角的認識。

教學目標：①結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱以及記法和讀法，初步發展空間觀念。②通過觀察、操作等學習活動，經歷發現角、認識角、辨析角的過程，培養觀察、操作、抽象概括等能力。③在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點：認識角，知道角各部分的名稱以及記法和讀法。

教學難點：通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念。

教學用具：多媒體課件? 三角板? 直尺等。

一、創設情境，引入新課

師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？請看（課件播放動畫片：隨著音樂響起，正方形、長方形、三角形出來，并在場中央停下，接著圓滾出來，卻怎么也停不下，最后撞在墻上。

師：為什么圓不能停下來，而正方形、長方形、三角形卻能停下來？說說你的理由。（預設：長方形、正方形、三角形都有直直的邊，還有尖尖的角，而圓形沒有角）

師：這節課我們就一起來認識角。（板書課題：認識角）

二、聯系生活，探索新知

1、從實際物體中抽象出角

師：（課件出示剪刀、鐘面、紅領巾等圖片）這些物品上都藏有角，你能指出每個角藏在什么地方嗎？（指名學生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）。

師：現在把這幾個角都請下來，（課件動態演示，抽象出角三個角）看，這幾個圖形都是角。

2、找角

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說、指一指。指名學生指角（數學書上有角，黑板上有角，門上有角、三角板的上面有角等）

3、摸角

師：剛才同學們說三角板上有角，老師出示三角板，請學生拿出三角板，找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）和你的同桌說說你的發現。

4、認識角的頂點和邊

師：誰愿意和大家分享一下你的發現？（指名回答，學生可能摸頂點，說尖尖的比較刺手）

師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有尖尖刺手的感覺？（學生集體三角板一角的頂點）

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）

師：你還摸到了什么？（讓學生集體回答）

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）

師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？

小結：角有一個頂點兩條邊。

5、畫角、介紹角的名稱及讀寫法

（1）師：你能在紙上畫1個角嗎？

學生嘗試“自由”畫角（把三角板或數學書上的角請下來），教師指導。

（2）展示學生作品，并讓學生說說自己畫角的過程。

（3）教師在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

師：下面老師來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是角的頂點（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是角的邊，再從頂點起往不同方向再畫另一條邊，這也是角的邊。）

師：為了把角表示出來，并且區別不同的角，在數學中規定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個角，在這個角上標一條小弧線表示這里是一個角，并在它的旁邊寫上“1”，這個角就記作∠1，（板書記作：∠1）讀作角1。（板書讀作：角1）

師：請同學們給自己畫的角起個名字，然后把它記下來，讀一讀。

三、趣味練習、鞏固深化

1、練習辨角

課件出示：

有2條直邊，沒有頂點的圖（2）有兩條邊，有交點，其中一條是直的邊，有一條是彎的邊的圖（3）角的圖。

師：用你火眼金睛來看看，它們是角嗎？請用手勢表示。

圖1、圖2：誰來說說為什么不是角？“你能想出辦法使它變成一個角嗎？”生答，課件配合演示。

圖3：請指出角的邊和頂點。用課件出示不同擺放方式，追問：“這樣擺放，它還是角嗎？”在下面的每個圖形中各標出三個角。

（1）學生獨立完成課本第63頁練一練第2題。

（2）學生獨立完成，集體匯報。

四、總結延伸

1、總結學習收獲。

師：這節課你學會了什么？有什么收獲？

2、欣賞角的圖形美

師：角在日常生活中無處不有，下面就讓我們一起來欣賞角所帶來的奇妙和美麗吧。（課件展示：各種角組成的美麗圖案）

板書設計：認識角、邊、 頂點 角圖）。