美美與共 合作共贏

葉秀云 范春青

在學校教育管理的領域之中，班級是一個不可忽略的基本單元，它在教育改革的背景下，同樣具有重要的價值和意義，創新管理教育的方式和方法，并在融入小組合作管理的理念之下，使班級管理更有效，在合作小組構建的原則之下，融洽師生感情，提高學生的自主教育和管理能力，從而實現教育整體目標。

新的教育改革正在全面推進，在轉變教育觀念的制度重構過程中，要注重塑造學生堅強的意志和團體合作的精神，為此，班級管理中的小組合作管理模式正好契合了新課改的要求，它對于初中生健康人格的生成和發展，具有積極的推動作用和意義，由于現行的班級管理還存在一些缺陷，因此，有必要優化和完善班級管理模式，融入小組合作式的管理方法和手段，從而促進學生學習和生活方式轉變。

一、創建初中班級管理中的小組合作管理路徑探索

在初中班級管理中，存在小組合作缺失的現象，在傳統班級管理中存在相互之間不信任信息不溝通的問題，這與管理目標的功利化、管理結構的科層化管理方法的封閉化有一定的關聯，這些現象和問題呼喚班級合作小組的管理模式，需要基于信任、承諾和共享前提下的小組合作管理方式和手段實現初中班級管理的完善和優化，從而引領學生實現自我完善和個人的幸福成長。

（1）完善班級小組合作管理的組織機制。在初中班級小組合作管理模式中，小組是基本單元，也是小組合作管理模式的重要、不可缺少的基石和前提，為了全面提升班級管理的教育價值，首先就要從組織機制的完善入手，用科學的、民主的、平等的思想組建班級小組合作管理機制，具體要從以下幾個方面入手：①建立異質的班級小組，并明確小組成員的角色分工。在這個分組過程中，首要考慮的是小組規模的問題，要適當控制小組的規模，根據規模效應的研究成果表明，4-6人的合作小組規模較為適宜，它能夠滿足初中生的心理需求，并可以在協調中獲得較高的合作效率。教師可以根據學生的成績和性格，將學生進行組內異質、組間同質的合作小組，并在小組內設置一名有才能的組織者，提供必要的支撐。②進行靈活合理的分組并由教師賦予小組的合作活動內容。教師要充分考慮學生的性格才能等因素，在特定的條件和情境之下進行分組，可以選擇與條件相符合的異質分組或同質分組形式，并從班級管理角度，對小組合作活動內容加以確定和設計，思考合作小組的價值定位，使每一個成員在合作小組內都能夠得到自主能力的提高。③充分發揮合作小組長的作用。在班級合作小組之中，小組長是重要的角色，在組內負有協調和溝通的功能，同時，小組長還可以關心和傾聽組內成員的心聲，在合作的過程中，可以逐漸獲得組內成員的信任和認可，為了充分發揮合作小組長的作用，其人員的選定可以采用教師指定、同學推薦、自薦或輪流等方式，在民主、平等的原則之下，充分發揮小組長的核心作用和凝聚作用，為班級管理提供有益的幫助。④增強合作小組的合作協調與競爭意識。在班級合作小組之內，具有約定的行為規范，在此之下，組內成員需要共同展開活動并在合作與競爭的意識之下，形成一個具有凝聚力的核心體。

（2）創建主動性、開放式的班級合作小組活動機制。對于班級合作小組活動機制的創建，重點要優化和落實班級合作小組活動過程，通過合作小組活動主題的選擇策劃與實施，優級班級合作小組活動過程，在活動中凸顯學生的自主體驗過程，在合作小組的頭腦風暴之中，充分顯現出小組合作的優勢，從而加深學生對于活動主題的理解和價值認識。班級合作小組的活動形式還要不斷豐富和創新，要采用各種有效的、生動的合作小組方式，使學生獲得深刻的成長體驗，并加大班級合作小組活動的輻射面和活動頻度，在事必躬行的班級教育和管理活動中，強化學生的成長體驗產生積極的、正面的效應。

（3）構建并完善班級合作小組的促進性評價和有效的激勵機制在初中班級管理的合作小組活動中，還要構建積極、有效的評價和激勵機制，要凸顯小組合作的地位和意義，并在評價的過程中，凸顯合作主體之間的關系，以及合作小組成員之間的協調性，可以采用口頭的方式、書面的方式、物質激勵或精神激勵等，對合作小組進行鼓勵和表揚，并在評價的過程中，注重兼顧個人、小組和全班不同層次的激勵措施，注意評價過程中的客觀、公平與合理性。這種優化的小組合作評價顯示出交叉和融合的特征，它將班級常規管理、班級干部考核、班級事務、課堂表現等納入評價之中，是每一個學生對于小組合作目標都做到心中有數。

（4）班級合作小組競爭和獎懲機制的構建與完善初中班級合作小組之間的竟爭并不是相互排斥的，而是合作之中的競爭、競爭中的協同，構建良好而有序的小組合作競爭體系，可以極大地激發初中生的活力，增強初中生的進取精神和上進意識。對于班級合作小組管理的獎懲機制構建，要注重科學性與合理性，采用靈活的獎勵措施，有側重地、分層次地給予獎勵;并適時、巧妙地運用懲罰舉措然而需要指出的是懲罰措施是一種對學生的激勵，而不是對學生的推殘。

二、結語

在初中班級管理中融入小組合作管理的模式，構建完善的班級小組合作管理機制，從小組合作組織、活動方式、評價方式等方面，不斷加以優化和完善，從而使每一個學生意識到個體對于小組團隊的重要性，并在相互合作、相互信任、合作競爭的班級合作管理模式中，獲取內在的威嚴和力量，凝聚學生的合力并實現小組合作管理下的信息交流和溝通，從而充分發揮班級管理的功能和作用。