新時期大學生創業教育新視角研究

楊攀峰

培養創業型人才是教育領域應該重視的一項任務，新時期中，隨著社會與經濟不斷地發展，大學生創業教育顯得尤為重要。本文結合當前創業型經濟發展現狀，對新時期大學生創業教育新視角進行了研究，以期能促進大學生創業教育發展，為社會發展提供更多的創新和創業型人才。

十九大報告中，習近平總書記指出：“要做好新時代高校創新創業工作。”進入21世紀以來，創業型經濟發揮著重要作用，創業已經成為一國經濟增長的主要動力之一。而大學生創業教育是提高人才培養質量的重要途徑，也是解決大學生就業問題的重要組成部分。但目前，在社會經濟發展過程中，我國創業型人才明顯存在很多不足之處，亟需培養出大量高素質的創業型人才，才能進一步促進我國創業型經濟的可持續發展。

一、新時期大學生創業教育的現實價值

創業教育旨在培養人的創業精神能力，英譯為創業精神教育，是一種全新的教育理念。從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的人才;狹義上來說，創業教育是指培養在特定時期自主創業的個人。21世紀是一個知識經濟時代，社會經濟飛速發展，就業形勢日益嚴峻，社會對人才規格、創業能力的需求發生了極大的變化。并且隨著高等教育改革的不斷深入，高校不斷擴招，就業人數大幅度增加，鼓勵有能力自主創業的大學生成為教育的必要，構建完善的創業教育體系，促進創業、就業成了新時期亟需解決的首要問題。其主要具有以下幾方面價值：

一方面，大學生創業教育能夠緩解社會就業壓力。隨著社會經濟不斷地發展，在不斷改革發展中，大型企業開始向技術密集型與資本密集型發展，企業結構不斷調整，這導致社會對勞動力的需求相對減少。但同時，中小企業成了緩解就業的最佳途徑，對于勞動力來說，中小企業的吸納能力越來越強。并且進入新時期之后，大學生創業的機制潛力也越來越大，在一定程度上，鼓勵大學生創業不但能夠促進經濟的增長，還能刺激經濟，對社會就業壓力具有緩解的作用。

另一方面，大學生創業教育能夠提升人才培養質量。目前，隨著社會不斷的發展，高等教育越來越重視素質教育。素質教育強調發揮人的主管能動性，注重個性發展，是為了提升人的道德水準、知識技能以及心理素質等，針對全體學生，通過采取相應的措施，激發人的創新精神。而在一定程度上，大學生創業教育旨在促進就業，以實踐促進學業的發展，能夠讓大學生在具體實踐中得以成長，使其具備創新創業精神，并不只是將大學生培養成為成功的商人或者創業者，是在實踐中提升大學生的創業創新能力，不是讓學生變成唯利是圖的人，旨在促進人的全面發展。并且，大學生創業能夠將高等創業教育中的理論知識應用于實踐，從而不斷增強自身的綜合素質，讓學生在創業實踐中不斷學習。

二、新時期大學生創業教育面臨的困境

截止目前，我國大學生創業教育從空白狀態，發展到了大部分高校開設關于創新創業必修課。但從總體上來看，我國創業教育還處于起步和探索階段，在大學生創業教育過程中，還存在著一些突出問題，需要進一步深入理論研究和實踐總結。

（一）教育觀念落后，定位不正確

新時期中，在高等教育教學工作中，部分高校對學生創業教育投入精力不足，將教學重點集中在增強學生專業素養等方面。并且受傳統觀念的影響，大學生創業教育觀念存在明顯的滯后現象，對于創業知識來說，教師認為應該是商科類學生應該關注的內容，學生只要學好本專業知識就行，這導致大學生創業教育僅僅停留在形式上，難以實現創業教育的目標。同時，部分高校對創業教育理解不深、重視不夠，缺乏正確的定位，沒有意識到大學生創業能夠在一定程度上促進經濟和社會發展、進步;部分高校還沒有開設相關課程，學校領導對創業教育缺乏重視，沒有專項資金支持創業教育;部分高校開展創業教育并不是為了提升學生的綜合素質，只是為了培養優秀的企業家。另外，雖然部分高校開始探索創業教育，但教學活動缺乏實踐性，只注重理論教學，難以讓學生將理論融入到實踐中，不能真正培養學生的創新能力，這極大地降低了大學生自主創業的積極性，導致很多大學生在真正創業中失敗。

（二）學生缺乏創業意識，就業觀念落后

新時期中，我國高等教育已經從精英化教育逐漸轉變成為大眾化教育，高等教育不斷地深入改革、發展。但社會以及許多學生缺乏創業意識，依然認為創業不是就業方向，沒有真正理解高等教育模式轉變的目的。并且在衡量高校教學水平以及大學生就業能力上，我國教育部門依然將畢業生在大中型企業工作、政府部門工作作為重要指標。同時，大學生就業觀念比較落后，受社會輿論以及家長教育觀念等影響嚴重，缺乏創業意識。另外，新時期中，受家人和老師的影響，很多畢業生認為創業存在較大的風險性，需要花費一定的時間和精力。因此，在就業和創業選擇時，很多畢業生很少去深入了解創業信息，更偏向于職業選擇。并且在步入校園開始時，很多學生很少有時間參與到創業教育工作中，只是將自己的學習重點集中在專業知識方面上，很少有學生自主去選擇創業之路，很少有時間去接觸創業教育，就業觀念落后。

（三）師資力量薄弱，缺乏相應的政策支持

新時期中，就當前教育工作開展的實際情況來看，大學生創業教育面臨著師資力量薄弱的困境，部分高校存在著明顯的師資力量不足問題，嚴重影響了創業教育工作的順利開展。如：部分高校負責創業教育的老師很少接受過專業創業培訓，往往是學生專業課負責人員，對學生的專業指導存在明顯不足，僅僅是在形式上給學生傳授創業知識。并且在給學生傳授知識時，相關教師不具備系統的創業教育理論和經驗，嚴重阻礙了創業教育的發展。另外，目前雖然國家鼓勵創業，重視創業與創業教育，并出臺了一系列支持大學生創業教育的優惠政策。但這些政策缺乏整體長效性，大多數都是短期扶持政策，時間大多都在1年左右，通常都是在3年之間，甚至還有一部分是一次性，嚴重影響了創業教育的發展。并且除了相關扶持政策不完善之外，大學生創業初期還存在著信用累積不夠等問題，優惠政策門檻要求過高，嚴重阻礙了大學生創業的積極性和申請創業政策扶持。

三、新時期促進大學生創業教育的有效措施

（一）更新教育觀念，增強實踐教學效果

近些年來，我國逐漸進入了創業型經濟社會中，社會經濟取得了明顯的發展。但高素質的創業型人才還存在著明顯的不足，嚴重阻礙了大學生創業教育效果的提升。因此，為了進一步提升創業教育的地位，高等教育應更新教育觀念，增強創業教育實踐教學效果。一方面，需要在教育工作開展過程中，應重視創業教育，從管理理念入手，創新教育觀念。同時在實際教學工作開展過程中，應高度重視創業教育，在不斷增強學生專業知識的同時，結合新時期學生創業事業發展的實際情況，積極承擔引導學生自主創業任務，站在學生的角度上，通過適當調整創業教育，讓學生做出適合自身實際發展的選擇，充分掌握創業信息，從而不斷提升創業教育效果。另外，在創業教育實踐教學中，應根據學校的實際情況、專業內容、特點加強實踐教學，進一步完善創業教育教學實踐模式，如：以校園師生為目標定位，積極引導學生開展基礎性以及公共性創業活動等。

（二）增強學生創業意識，營造良好的社會創業氛圍

從本質上來說，大學生創業教育旨在提升學生的社會責任感、創新創業能力、全面發展。因此，新時期中，為了提升大學生創業教育效果，應不斷增強學生的創業意識，營造良好的社會創業氛圍。一方面，在教學工作開展的初期，應將創業教育放在重要的地位上，通過將創業教育適當引入到專業課程教學中，進一步幫助學生做出正確的選擇。并通過分析就業與創業的利與弊，激發學生創業激情，促使學生根據個人實際情況作出正確的選擇，從而不斷提升學生的創業意識、促進社會和諧穩定，讓學生能夠認識到就業的真正價值。同時，高校還應積極鼓勵學生能夠利用閑暇時間參與到創業教育活動中，促使學生做好個人職業規劃，真正接觸到創業教育知識;教師還應針對學生的實際想法，制定具有針對性的創業教育教學方案，增強與學生之間的溝通交流，鼓勵學生能夠積極地迎接新時期的挑戰，提升學生創業意識，不斷突破自身，從而做出適合自己的選擇。另外，創業教育應面向全體大學生，營造“人人皆可創業”的氛圍。如：社會應為大學生創業提供機會，適當降低大學生創業門檻;高校應采取各種措施進行創業教育改革，在遵循“激發-實踐-創業”的規律上，開展創業教育宣傳，最終激發大學生創業的興趣與激情。

（三）增強師資力量和支持力度，健全政策保障體系

一方面，創業教育離不開教師、政策的支持，因此，新時期中，高校應做好創業教育師資力量儲備工作，并經過嚴格的程序和制度，培訓和選拔出負責學生就業指導的管理人員，從而為學生提供更加系統的創業教育理論。同時，在開展創業教育過程中，為了更好地位學生創業教育提供必備的專業理論支持，還應將創業教育適當地與商科類商科類專業結合起來，通過聘請專業的創業指導教師進行授課，讓學生結合個人實際情況，參與到創業就業選擇中。另一方面，應健全政策保障體系，根據大學生創業的實際需求，為大學生創業提供持續的政策保障，如：在前期減免稅收時，鼓勵民間資本進入大學生創業領域，幫助大學生創業開辟創業融資渠道，盡量簡化創業注冊、審批手續，建立科學、合理、可行的申請流程等。同時，相關部門還應針對學生就業比創業更具有穩定性這一想法，加大對創業者的支持和宣傳工作，讓學生能夠大膽作出創業選擇，給予他們更多的補貼，不斷推動創業型經濟的穩步發展。;另外，應根據學生的實際情況開展多層次的教學工作，提升學生創業素質和能力的培養力度，充分釋放學生的能量。如：通過;了解學生的實際需求情況下，開展多層次的教育工作，準確把握學生的實際情況，讓學生掌握更多的創業信息，從而不斷提升創業教育效果。

（作者單位：西京學院）