論移動互聯網對大學生思想政治教育工作的影響

何婉文 李俊豐

作者簡介： 1.何婉文，女，廣東佛山人，碩士，中山大學黨委統戰部講師，主要從事教育基本理論研究;2.李俊豐，男，廣東廣州人，博士，廣東第二師范學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究.

摘 要：移動互聯網的使用和普及是當今社會的趨勢，對大學生群體影響尤大。對于大學生思想政治教育工作而言，移動互聯網既帶來了機遇，也帶來了挑戰：其在有助于拓展思想政治教育的時間和空間、提升思想政治教育的貼近 性和針對性之同時，也可能起到提升思想政治教育的復雜性、動搖思想政治教育工作者的主導地位等負面作用。當前的大學生思想政治教育工作亟需對移動互聯網及其帶來的機遇和挑戰做出應對。

關鍵詞：移動互聯網;思想政治教育;影響

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2021）03-0093-04

隨著網絡技術的飛速發展、互聯網的普及和網絡用戶人數的大量增加，人類已經正式進入網絡時代。移動互聯網則把移動通信和互聯網二者結為一體。移動互聯網基于智能移動終端，通過移動無線通信以獲得服務。移動終端是指可用于運動的計算機設備，廣義上大致包括手機、筆記本電腦、平板電腦等。狹義上講，在大多數情況下，移動終端指帶有各種應用功能的智能手機和平板電腦。近年來，以智能手機為代表的移動終端已經變得非常普及，微博、微信、抖音、BILIBILI（一般簡稱B站）等各種網站（手機應用程序）也隨之持續升溫，成為人們交流的集中地和社會輿論的發動機，社會信息傳遞變得非常迅速。

這一客觀現實為當下的大學生思想政治教育工作既帶來了機遇，也帶來了挑戰。①當前，大學生思想政治教育工作備受重視，習近平總書記更專門強調要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”[1]，如何利用包括移動互聯網在內的新媒體、新技術保障，提升大學生思想政治教育工作的效果，這在學術層面和實踐層面都頗具研究價值。具體到移動互聯網的影響而言，一方面，當前許多高校的大學生思想政治教育工作已經或多或少地涉及到移動互聯網的內容和形式，但不少高校仍只是在一個較為有限、表面的范圍內對移動互聯網加以利用，另一方面，移動互聯網如何影響大學生的思想觀念和意識形態從而為大學生思想政治教育工作帶來新挑戰這一重要問題，從整體上看仍未獲得足夠的重視。本文擬對移動互聯時代大學生思想政治教育工作的機遇和挑戰進行探討，并在此基礎上提出相應的對策，為當前面臨如何發揮移動互聯網的優勢、如何運用前沿教育技術、如何探索新型教育路徑等新問題的大學生思想政治教育工作提供一定的參考。

一、移動互聯時代大學生思想政治教育工作的機遇

如今，WIFI、4G乃至5G等網絡和移動通訊技術已極大地改變了人們交流、交往的方式，甚至可以說，基于移動互聯網的新型溝通方式已讓人們的社會性發生了質變。例如，在今天的中國，微信成為網絡交流工具中的中流砥柱，截至2020年9月，微信的用戶數量已經超過了12億。移動互聯網具有移動性、輕便性和強時效性等特點，在此新環境下，大學思想政治教育工作迎來新的發展機遇。

（一）思想政治教育的時間和空間得以拓展

在傳統技術條件下，大學生思想政治教育工作受到了時間與空間的極大限制。其一，思政課教學往往局限于課堂教學，且與課后教育嚴重脫節：課后教育跟不上課堂教育，課堂教育也無法精準地根據課后情況制定計劃;其二，當面交流仍是日常思政教育的重要方式，但這種方式受時間、空間的影響較大，如要利用合適的教室、協調開會時間之類。

移動互聯網的普及應用則為突破這些限制，拓展大學生思想政治教育的時間和空間提供了條件。根據TalkingData（北京騰云天下科技有限公司）2020年發布的《2019移動互聯網行業報告》，2019年底移動用戶規模已超16億，比2017年增長了2.5億[2]，而包括大學生在內的青少年是使用移動互聯網的主力群體。當前的大學生是所謂“互聯網一代”，習慣互聯網、熟悉是他們這一個群體的重要特征，使用移動互聯網是他們習以為常的生活習慣。換言之，移動互聯網已經占據了大學生大部分的課余時間，甚至可以說已經完全融入并占據了大學生生活的日常時間和空間。從某種意義上說，占據移動互聯網是滲入大學生日常時間和空間的必要前提，甚至可以說，對移動互聯網的有效占據便幾乎相當于占據了大學生的日常時間和空間。

基于這一基本現實，大學生思想政治教育工作完全可以做到通過利用移動互聯網，突破原有的時間和空間限制：高校思政課教學可從固定的教室拓展到“移動教室”，使“聚集學習”變為“分散學習”，使“被動學習”變為“自主學習”，從而提高思想政治教育的機動性、普及性、滲透性和有效性。近年來不少高校大力建設和應用的思政課慕課，便是一個典型的例子。從理論上說，利用移動互聯網讓日常思政教育在任何時候、任何地方、對任何人、利用任何設備，都可以進行。這同樣便有利于打破時間和空間的限制，提高了教育和學習的靈活性和可行性。

（二）思想政治教育的貼近性和針對性得以提升

大學生思想政治教育的創新與發展不僅需要及時更新教育的內容，也需要適當提高教育載體的質量，提高其適應時代要求的能力，根據大學生對新事物和多樣性的期待做出調整。如前所述，包括大學生在內的青少年是使用移動互聯網的主力群體，當今大學生的學習、生活形態在相當程度上是由移動互聯網所塑造的。大學生思想政治教育如果能有效整合移動互聯網，緊跟時代步伐，便能使教育方法更彈性、教育平臺更加多樣化，從而更加貼近大學生的學習和生活，并由此將大學生的學習積極性更有效地調動起來，最終在總體上促進高校思想道德建設。

另一方面，大學生思想政治教育必須具有針對性，尤其是要貼近學生、了解學生，遠離學生的教育就如隔靴搔癢，效果不彰。習近平同志強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[3]此語恰是大學生思想政治教育為何要強調針對性的最佳闡釋。對移動互聯網平臺提供互動對話、信息收集、個性設計等等多種功能，這些功能均有助于能促進教師設計和開展“精細化”、“針對性”的思想政治教育。具體而言，大學生思想政治教育工作者可以：針對青年慣于使用電子設備、互聯網絡的鮮明特征，高度重視信息多媒體的融合運用，讓提供、利用“多元而又針對”的教學資源和教學路徑成為可能;充分利用信息共享、即時通訊、輿情監測和通知等移動互聯網功能，快速高效地構建、完善移動互聯網思想政治教育平臺，以實現針對大學生不同群體——如不同層次高校、不同專業、不同性別等——所具有的不同特征來進行個性化教育設計的目標;利用移動互聯網信息傳播迅捷的特點，及時了解高校學生在交流互動過程中的思想變化和行為狀態，從而把握思想道德建設工作的重點，切實加強高校德育工作的針對性，等等。

二、移動互聯時代大學生思想政治教育工作的挑戰

移動互聯網能為大學生思想政治教育工作注入新的活力，但另一方面，新式的技術環境和教育環境也讓大學生思想政治教育工作面臨新的問題。無論是受教育對象還是教育者自身，都面臨著多個面向的新挑戰。這主要體現在如下兩個方面。

（一）增加大學生思想政治教育工作的復雜性

移動互聯網極大改變了大學生的思維和行為，這種改變有良性的一面，如拓寬學生的視野，促進他們的交流等等，但也存在負面效果。

其一，移動互聯網上的不良、不實信息可能導致一些學生出現認知偏差，甚至進一步引起行為偏差。移動互聯網上的信息魚龍混雜，質量參差不齊，對于一部分實踐經驗較為缺乏、理論知識較為薄弱的大學生來說，一些不良、不實信息——包括謠言、政治導向錯誤信息、欺詐信息等等——很容易產生說服力，讓他們對事情產生誤解，并進而誤導其行為。在實踐中，確有部分學生會對這些信息不加防范，予以訪問甚至有意無意地對其進行傳播。再考慮到在移動互聯網環境中信息具有傳遞快、擴散廣的特點，這些不良、不實信息對大學生所可能造成的負面影響實在不容忽視。

其二，個人移動終端可能會加劇網癮問題。早在十多年前，在傳統網絡環境下，大學生網絡成癮問題已經非常突出，并受到家庭、學校和社會的廣泛關注。隨著移動互聯網技術的發展，這個問題在一定程度上被加劇了。近年來，移動終端的普及和手機應用程序的應用呈爆炸性增長趨勢，手機甚至平板電腦成為許多大學生的“標配”，移動閱讀、移動游戲和移動視頻的市場迅速擴大，無孔不入地滲透進大學生的生活，增加他們的使用粘性。隨著移動互聯網應用繼續朝著多樣化、依賴化的趨向發展，大學生對移動互聯網過度依賴的問題將變得更加突出。而互聯網的過度成癮問題則可能進一步造成大學生出現人際交往障礙、適應能力失調、學習不穩定和其他網絡異化行為。

其三，個人移動終端容易導致閱讀“快餐化”“碎片化”，影響大學生學習習慣的培養和個人能力的提高。隨著移動終端性能的提高和閱讀類手機應用程序的不斷改進，依托移動終端的閱讀模式憑借動態文本、生動圖片、語音閱讀、大容量等優勢，逐步削弱了傳統閱讀模式的地位，快速閱讀、碎片化閱讀受到越來越多的大學生的青睞。但是，這種閱讀模式的弊端也非常明顯：快餐文化可以提供多樣化的體驗，但大學生在這個過程中往往無法品味閱讀的內涵，從閱讀中真正汲取知識養分，無法進行深度的、真正的學習;此外，長期缺乏思考的快速閱讀會削弱大學生的獨立思維能力。由此可見，依托移動終端的閱讀模式相當程度上是與大學學習的目標和要求背道而馳的。更不用多言的是，以微信、QQ信息、自動彈窗為代表的信息泛濫，其本身便會打斷傳統閱讀模式的進行。

當然，移動互聯網對大學生的思維和行為所可能帶來的影響絕不僅限于上述三個方面。關注大學生的思想和行為恰是大學生思想政治教育工作的重要內容，從這個角度來看，移動互聯網毋庸置疑給大學生思想政治教育工作帶來了新的難題。

（二）動搖大學生思想政治教育工作者的主導地位

近年來，在移動互聯網的背景下，各種新媒體、自媒體強勢崛起，這讓網上信息多元、廣泛且良莠不齊的情況進一步加劇。這除了如上文所言般會對大學生本身造成影響，亦同樣會對高校思想道德教育工作者造成影響，特別是會對其主導地位發生動搖。

其一，多元的信息來源不利于思想政治教育工作者進行主流意見指引。在以電視、報紙等傳統媒體為主導的時代，信息來源較為單一，高校教育工作者能較有效地指導學生形成符合社會主流價值觀的意識形態，相較之下，移動互聯網提供的信息來源復雜多樣，有些來自傳統媒體，有的來自信息供應商，也有的來自其他個人用戶，因此信息規范便不易實現。另一方面，移動互聯網的虛擬性和匿名性削弱了移動互聯網參與者的責任意識與法律意識，每個人都可以在移動互聯網上表達自己的觀點，再加上移動互聯網參與者的媒介素養水平不一，敵對勢力的目的性誘惑也切實存在，這便導致了移動互聯網上容易產生與社會主流價值觀不一致的思想。

其二，思想政治教育工作者監測教育有效性的難度加大。在傳統的大學生思想政治教育途徑中，教育者和學生更多甚至主要是采取面對面交流、互動之形式，在此過程中，教育者可以比較及時、有效地監測教學過程，保證有序、規范的教學，并對教育效果進行評估。但出生、成長于移動互聯網環境下的新一代似乎變得更習慣在網上交流，當今日常生活中常見的“同桌吃飯，各掏手機”的情景，便是典型。在未曾找到其他有效途徑的情況下，與學生面對面交流的減少也便意味著思想政治教育工作者難以正了解、把握教育的效果如何。此外，如前所述，當今的大學生思想政治教育有必要借助移動互聯網帶來的機遇而改變、發展。但如果思想政治教育工作者不習慣、不善于利用移動互聯網，其便可能在大學生思想政治教育中變得“徒有其名”，不能真正發揮教育者的作用，甚至相當于在教育過程中“缺席”了。

三、大學生思想政治教育工作對移動互聯時代的應變

大學生思想政治教育工作者應正視移動互聯網帶來的上述影響，通過持續學習把握移動互聯時代的新特點，在充分“弄透”“弄通”的基礎上，思考大學生思想政治教育的應變之道并付諸實踐。

（一）開拓大學生思想政治教育的新網絡渠道

如前所述，移動互聯網為大學生思想政治教育工作帶來的機遇，包括時間和空間的拓展、貼合性和針對性的提升這兩大方面。而充分開拓新的網絡渠道來開展大學生思想政治教育工作，則是把握這些機遇、發揮移動互聯網優勢的一大途徑。

所謂新的網絡渠道，首先是指以各種網站、手機應用程序為代表的信息“通道”。當前，許多高校在開展大學生思想政治教育時已頗為重視對QQ、微信等主流移動社交工具的使用，但這實際上并不足夠。因為社交工具遠非當前大學生接收信息的全部方式，像抖音、B站等等通常被視為娛樂休閑工具的網站和手機應用程序，因在大學生群體中很受歡迎，反而可能在大學生的信息接收及傳播中扮演著非常重要的角色。不少大學生在這些網站和手機應用程序花費了大量的時間，在乘坐交通工具、進餐、睡前等等各種場合都在使用之，因此可以說，只有利用起這些對大學生而言頗具影響力的信息“通道”，才能真正有效地拓展大學生思想政治教育的空間和時間。在這方面，部分地方和組織的經驗可以借鑒——例如，共青團中央便在B站上開設了官方賬號，截至2021年2月，其粉絲數達773萬，且不少視頻都有百萬級別的播放量，這顯示出其影響力不容小覷。其次，新的網絡渠道，還可從新的信息“載體”這個角度來理解。也就是說，在進行信息傳播時，可更多地從傳播效果考量的角度出發，采用一些生動活潑的，貼合大學生興趣的信息形式，如動漫、短視頻等等——畢竟、吸引學生點開鏈接、觀看內容，是信息有效傳播的基本前提。

總言之，開拓大學生思想政治教育新網絡渠道的最終理想目標，是在思想政治教育方面建設成時間維度上的終身教育環境和空間維度上的學習型社會，并使兩者有機統一[4]，從而實現讓思想政治教育“潤物細無聲”的效果。

（二）突破大學生思想政治教育的傳統理念

面對移動互聯網對大學生思想所可能帶來的多重負面影響，思想政治教育工作必須深入思考其本質和根源，尋找能“治本”的方法，而不能“頭痛治頭，腳痛治腳”。突破大學生思想政治教育的傳統理念，在教育理念上有所創新，實現大學生思想政治教育的范式轉變，便是這樣的一個具有根本性意義的方法。

在某種意義上，教育是一個“意義傳遞”的過程。傳統的大學生思想政治教育，所使用的方式、方法往往強調教師講，學生聽，這實質上意味著教育的重點乃放在“傳遞”二字上，只要完成“傳遞”，教育即告完成，教育者也往往預設此時教育效果即已達到。但在移動網絡環境下，有必要將教育的重點放在“意義”二字上，教育者不僅要將“意義”傳遞給學生，還必須教育學生如何認識、分析和理解“意義”本身。換言之，大學生思想政治教育理念的創新，乃是為了讓這一教育實現從灌輸到引導的轉變，通過教會學生如何思考，提高他們自身進行問題分析、行為選擇的能力，如讓他們自己學會如何辨識網上的良莠信息，如何在網絡信息泛濫的情況下培養自己的學習習慣等等，從而在根本上解決學生在面臨移動互聯環境所帶來的紛繁復雜的影響時如何作出正確應對的問題。

（三）重視大學生思想政治教育工作者的主導地位

其一，加大有效思想宣傳，重視思想政治教育工作的主導性。思想政治教育一直是我國高校的重點工作內容，但在實踐中，也存在不少工作淪為形式主義、教育實際效果不彰等問題。具體到移動網絡環境中，則主要表現為如下的一些事例中：某些高校開通微信公眾號來開展宣傳教育，但只重內容而不重宣傳，發布之文章閱讀數寥寥;某些高校花費人力物力建設“紅色網站”，但建好后內容卻不再更新，等等。究其原因，在于思想政治教育工作者對自身工作的認識有所偏差，沒有意識到思想政治教育的“真諦”不能僅局限于“發聲”，還在于在“眾聲喧嘩”中突出自己的聲音，更沒有意識到堅持自身的主導地位才能讓思想政治教育效果獲得保證。如前所述，在移動網絡時代，“眾聲喧嘩”的情況更加突出，思想政治教育工作者的主導地位不再是“天然”的，故思想政治教育工作者必須對此問題予以重視，并在實踐中要想方設法保持自身的主導地位。

其二，在必要時采取適當的手段，加強對移動互聯網的監管，凈化網絡環境。黨的十九大報告指出，要“加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間”，這也是高校在互聯網監管與建設方面的三大重點任務。高校保衛部門可以運用先進的技術手段，做好對移動互聯網的輿情監控工作，及時清除反動、迷信、淫穢等不良信息，防止西方不良價值觀與意識形態的滲透和蔓延，并出臺管理移動互聯網的相關學校制度，規范大學生的網絡活動，保證高校有一個良好的網絡文化環境。

四、結語

大學生思想政治教育是一個立體、復雜的系統工程，其必須時刻與時俱進，緊跟時代步伐，不斷發展，及時更新教育內容，發展新的教育方式，運用新的教學方法，以積極適應時代發展，回應社會實踐的要求。因此，當大學生思想政治教育工作面臨隨著移動互聯網時代而來的新機遇、新挑戰之時，既不能視而不見，也不能一味跟風，而應該在實事求是、理性思考的基礎上予以應變，進行自我變革。更應注意的是，移動互聯網時代至今仍在不斷發展、變化，因此，大學生思想政治教育工作者應繼續保持對此問題的關注，積極展開探索，借鑒國內外實踐經驗，綜合運用各學科的理論和知識，以持續推動大學生思想政治教育不斷進步。

參考文獻：

[1]曹文澤.讓高校思想政治工作活起來[N].人民日報，2017-02-13（007）.

[2]TalkingData.2019移動互聯網行業報告[EB/OL].（2020-04-10）http：//www.199it.com/archives/1033092.html.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[4]岳金霞.拓展思想政治教育環境的時空維度[J].中國石油大學學報（社會科學版），2007（4）：83—86.