抓“四化”建設 建美好校園

蘇吉池

[摘 要] 校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展現學校形象、辦學品位的重要指標，也是一所學校文化積淀、辦學質量、辦學特色的集中體現。人格的升華、自我的完善離不開良好的環境。古代有“圣人居無為之事，行不言之教”的言論、孟母三遷的故事，這些無不說明環境的重要作用。良好的環境是一種教育資源，可以陶冶人的情操、凈化人的心靈、調動人的情緒，收到“不言而教”的良好效果。多年來，我校通過“四化”建設，構建和諧、溫馨、積極向上的校園環境，促進師生和諧發展。

[關鍵詞] “四化”;建設

一、環境文化建設，優化育人條件

環境文化建設是校園文化建設的物質基礎和前提條件。良好的環境可以起到美化校園、裝飾校容的作用，又能給予人美的享受，陶冶人的情操，激發人的上進心和求知欲，對師生產生持久、潛移默化的影響。

（一）美化自然環境，奠定育人基礎

我校環境建設以“綠色校園”為理念，依托現有的自然環境和條件，科學構思，精心設計，達到人與自然、建筑與自然的和諧交融。近年來，學校先后投入了40多萬元來改善校園環境：充分利用現有空間廣栽花草樹木，使校園綠化面積達到55%;鋪設石板道路、安裝校園景觀燈，建設人造景觀、休閑小公園等。如今校園中有山、有水、有花、有草，山水交融，花草爭艷，造型各異、錯落有序。無論站在哪個點上，眼前總是一幅美的畫卷。為師生營造了一個清新亮麗的教育環境。

（二）著眼人文環境，挖掘教育功能

校園規劃在協調、美觀的前提下，關注人文環境建設，校園每一個角落都精心設計、營造學校特有的人文環境。校園道路兩旁花壇中樹立各種造型的名人名言。學校的辦學理念、目標、學校精神及校訓、校風、教風、學風等制作成牌匾懸掛在各室。邀請名人、書法教師撰寫名人名言并裝裱張掛在學校辦公室、備課室、各專用室、樓梯轉臺等公共場地;教學樓走廊張掛學生書法、美術作品并附有激勵語、古今中外德育小故事;學校顯眼位置懸掛LED電子大型顯示屏，實時宣傳每月教育主題、播放學校重要通知;每個班級都養一盆花，每個班級張掛自己設計的班訓，每班設有創意角、榮譽角、體育角、衛生角等。努力打造和諧的校園文化，使校園洋溢著健康、積極、向上的文化氛圍，讓每一面墻都會說話、每一個角落都能育人。

二、行為文化建設，打造團隊精神

學校行為文化是學校辦學理念滲透到師生血液里的內化轉外顯的行為表征，是學校育人活動中最直接、最廣泛，也是最深刻的部分。

（一）狠抓學校領導班子行為文化建設

學校領導是學校良好形象的代表，重視并加強班子成員的學習和教育，牢固樹立全心全意為師生服務、真心實意謀學校發展的意識。工作中，我們努力做到用先進的理念引領教職工，用積極的工作激情感染教職工。生活中給教職工更多的人文關懷，尊重教師的人格與尊嚴，以德治校，以人格魅力和力量使教師信任、信服，構建以身作則、以人為本的學校領導文化。

（二）強化教職員工行為文化建設

教師是學校文化的建設者，同時也是學校文化建設的重要對象，教師行為文化建設是流動著的校園文化。首先，我校在教師行為文化建設上實施“三抓”：抓師德建設，抓業務培訓，抓教研教改。其次，開展“三愛三心”活動：熱愛教育有事業心，熱愛學校有責任心，熱愛學生有愛心。最后，實踐“四個負責”：為學生現在負責，為學生未來負責，為學生一生負責，為所有學生負責。努力使每位教師成為一個敬崗愛業、關心學生、熱愛學習、勇于實踐、善于反思、團結做事、舍予奉獻的教育工作者。

（三）落實學生行為文化建設

在學生行為文化建設方面，一是著力于誠信教育。二是主張自主教育。三是加強感恩教育。因為懂得感恩的學生才知事、懂事、理解與尊重人。經常性組織學生助殘幫困捐款捐物等獻愛心活動中，宣揚了“一方有難，八方支援”中華民族美德，對學生進行生動的愛心教育。此外，還教育學生要懂得對環境的感恩，懂得珍惜環境，樹立綠色環保意識。四是注重好學力行。教育要學生以學為本、要學以致用，努力做到“知行合一”。幫助學生發現自己，肯定自己，體驗每天有進步和成功的快樂。五是關注特長教育。在知識經濟的時代中，人應該有自己的特長。為此，學校開設有書法、提線木偶戲、舞蹈、棋類、科技、趣味數學、快樂英語、寫作、乒乓球類等28個學生社團。

三、制度文化建設，實現人文管理

“沒有規矩，不成方圓”，制度文化作為校園文化的一部分，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。一套好的制度能讓教師和學生規范自己的行為，保證學校的各項工作有序開展。同時我們還要賦予制度以靈魂，把精神要求與具體規定有機結合起來，讓“軟文化”和“硬制度”進行有機整合，實現“人文管理”。

（一）健全科學管理制度，做到有章可循

加強學校管理，要制定健全的管理制度。如崗位責任制、校務公開制、班級管理制、公共衛生管理制度、學生常規管理制度、教學教研管理制度、崗位設置、職稱評聘制等，讓學校各方面的工作都有章可循，按章辦事。

制定制度的目的不在于懲戒，而在于激發廣大師生的積極性和主動性，督促并糾正師生在教育過程中一些不合理的行為。因此，學校采取“從師生中來，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家”。在制定政策時，讓廣大師生均有發言權，并參與到制度制定過程中來，充分吸納他們的意見、建議。完善教代會、教職工大會、工會、少先隊等組織的作用，大力推行校務公開，加強民主管理和監督，讓廣大師生真正成為學校的主人，在學校管理中發揮主人翁作用。同時，讓學生參與到學校的日常教育教學管理，讓他們有展示管理才能和表達合理訴求的渠道和機會。這樣形成的制度更能保證客觀、公平、公正，更能得到廣大師生的擁護和自覺遵守，更易升華為學校的精神文化。

（二）完善組織機構，確保制度有效執行

組織機構建設是確保制度落到實處并使其真正起到規范教師、學生及職工言行的關鍵環節。學校根據自身實際和發展需要，設立若干職能部門，制定完善各職能工作制度，明確各自職責。各職能部門間互相配合，執行學校的各項規章制度，確保學校規范、高效運作，完成各項任務。

四、精神文化建設，提升學校內涵

校園精神文化是學校發展過程中形成的學校理念、核心價值觀及其表現形式的總稱，它是校園文化的核心和靈魂，是校園文化建設的最高層次。它集中反映了學校的個性和精神面貌，主導著校園文化的發展方向。

（一）開展豐富多彩的校園文化活動，提升文化品位

開展主題教育月活動。三月行為規范月、四月誠信教育月、五月校園文化月、六月尊師孝敬父母月、七月安全教育月。通過開展每周一歌、每周一詩、每年一次校園品茶讀書節等活動，展現了師生魅力、陶冶了師生情操、凈化了學生心靈;通過開展師生共吟經典、同讀名著等活動，進一步弘揚中華民族的優秀傳統文化，營造了儒雅、清正、書香氣息濃郁的校園文化氛圍。學校還將中國傳統文化“對聯”學習列入課題研究，不斷提升校園文化內涵。注意強化學生思想教育和行為習慣教育，通過師生共同設計適合本班的班級規章制度、班訓等。結合傳統節日或紀念日，堅持與時俱進開展主題教育班會。組織學生辦好班級黑板報和宣傳欄，利用教室各塊專欄開展班務工作。爭創文明班集體、養成教育示范班評比活動，樹立良好班風、學風，促進了學生的全面發展。

（二）創建融洽的人際關系，形成發展合力

校園人際關系包括領導、教職工、學生三個層面及相互之間的人際關系。通過各種集體活動，如校長信箱、教師信箱、個別交談、集體懇談等形式讓領導、教職工、學生都有機會說出自己的心里話，消除誤會，增進了解，形成“領導+長者+朋友”的領導角色、“師生+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色，構建“開放、開心、寬松、寬容、平等、民主”的人際心理氛圍和“合作基礎上競爭，競爭中求合作”的工作、學習氛圍，讓教師幸福地工作，讓學生愉快地學習。這不僅提高了全校師生的生活品位、生活質量，而且有助于廣大師生員工密切配合，形成一個團結統一的集體，更好地發揮整體效應。

當然，校園文化建設是一項長期的系統工程，它要求我們要根據學校自身文化積淀，精心設計，突出特色，常抓不懈，又要注重建設廣度與深度，關注過程，打造適合自己并能突出特色的校園文化，一所好學校的標志應該是：“師生最向往的地方，是生動活潑的樂園，像家園那樣充滿親情，像花園那樣美麗，像文化宮那樣時時吸引學生”，師生在這樣的環境下才能和諧健康發展，這就是我們學校追求的校園文化。

（責任編輯：劉瑩）