家校合育工作的新做法

劉希祥

[摘 要] 扎實開展好家校合育工作，對于促進學生健康和諧成長至關重要。如何發揮好學校在家校合育工作中的主導作用，構建起師生、課程、家庭、學校等多維協同發展的合育機制和氛圍，是新時期各級各類學校在家校合育工作中面臨的新問題。筆者結合學校管理實際，改變傳統家校工作思路，在課程滲透、教師成長、社團活動、家?；印⑵放平ㄔO等方面進行了探索和創新，收到了良好的教育效果和社會效益。

[關鍵詞] 家校合育;滲透;專業發展;課程;品牌

教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》（教基一〔2015〕10號，以下稱《指導意見》）中，對于如何發揮學校在家庭教育中的作用提出了建議，比如“強化學校家庭教育工作指導”“豐富學校指導服務內容”“發揮好家長委員會作用”等，這些內容對于各級各類學校開展好新時期的家校合育工作發揮了積極的導向作用。我校立足農村實際，結合《指導意見》各項要求，就如何開展好新時期家校合育工作做以下探索。

一、在學校課程落實中滲透家校合育內容

現在一提到家校合育，很多學校都把它作為一項專門的管理工作來抓，也有的學校上升為家校合育課程來按部就班的教學。類似于這種把家校合育工作與學校日常教學人為割裂開來的做法都是難以獲得理想教育效果的。簡單地說，就是家校合育工作要滲透到學校課程實施過程的方方面面，做到相輔相成，和諧共生，才能彰顯出家校合作的力量。在小學階段，每一項課程都是根植家校合育的沃土，特別是道德與法治課程、綜合實踐活動課程、勞動教育課程等。

比如我們學校在勞動教育課程中，就充分發揮家校合育的優勢，組織開展了“家務勞動親子秀”“家校攜手，美化校園”“小基地、大課程——家校種植課程評比”等活動，收到了很好教育效果。特別是在“小基地、大課程——家校種植課程評比”活動中，學校將校內30塊“勞動試驗田”分給各班級進行種植實驗。各班級充分調動家長力量，從試驗田種植的項目選擇、任務分工、過程管理、觀察記錄等，都由學生、家長和老師共同完成。在將近一學期的種植課程實施過程中，孩子們和爸爸媽媽一起除草，一起打藥，一起施肥，不僅收獲了和諧的親子關系，同時也收獲了真實的勞動體驗。勞動過程中，很多家長不無感嘆地說：“沒想到孩子對勞動這么感興趣，記錄得這么詳細。”

我想，這也許就是新時期學校勞動教育的應然樣態吧！

二、在教師專業發展中提升家校合育水平

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（2019年6月23日）第12條指出：大力提高教育教學能力。以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，改革和加強師范教育，提高教師培養培訓質量。實施全員輪訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。從中我們可以看到，國家首次將“家庭教育指導”列入教師教育教學能力的范疇。做好家校合育工作，學校起主導作用，教師自然就成為這個“主導”中的“主體”。可以說，只有提升教師的家庭教育指導能力，家校合育工作才能走向深入。我們采取的做法是：

（一）成立家庭教育研究團隊

學校專門設立了家庭教育研究室，主要由熱愛家庭教育的教師組成研究團隊，同時邀請部分家庭教育專家作為團隊導師。在每周召開的行政管理工作會議上，將家校共育工作作為學校常規管理工作進行匯報、規劃和部署。學校積極爭取校外培訓和學習機會，選派家庭教育骨干教師外出充電學習，提升家校合育工作研究和指導能力。截至目前，已經有1名教師成為山東省家庭教育公益宣講專家，8名教師獲得家庭教育咨詢師資格。

（二）納入教師年度考核評價

學校把家校合育工作納入教師教學常規管理，從理論學習、活動開展、班級授課、家長評價等方面進行客觀公正的評價，有效激發了教師做好家校合育工作的積極性和主動性。學校每學年都會評選年度“家校合育優秀教師”“家校合育優秀班級”等，并把教師撰寫的家校合育故事或者反思推薦到報刊發表。

教師的家庭教師指導能力提升了，學校的家校合育工作也實現了由被動到主動的轉變。

三、在社團活動建設中融入家校合育資源

說到社團活動，可能大家都不陌生，因為很多學校都組織過。不過，社團課程資源不足的問題，相信很多學校的管理者都有困擾。畢竟學校的硬件設施是有限的，教師的業務觸及范圍也是有限的，特別是對于像我們這樣的鄉村小學，師資薄弱的現象就更為突出。因此，如何讓社團活動內容更加豐富，讓學生有更多選擇，以滿足不同學生的需求，是我們急需解決的問題。

在一次暑假家訪當中，得知有個孩子的爸爸是學習武術的，當時我就半開玩笑地說，邀請他到學校給孩子們教一下武術，沒想到這位爸爸欣然應允。于是，我校的社團課程中就多了一道亮麗的風景——中國武術，而且深受孩子們喜愛。這也進一步激發了大家的靈感：我們何不面向全體家長招聘社團課程輔導老師？真是不問不知道，一問嚇一跳。家長當中身懷絕技，主動請纓的真是大有人在，比如果樹修剪、蘑菇種植、交通指揮、烹飪技術、中國象棋、民間剪紙等，一下子讓我們的社團課程種類翻倍了，而且家長們的社團課程都開展得有聲有色。

學校的教育資源是有限的，家長的教育資源卻是無限的。家長進課堂，為學校的辦學打開了另一扇窗。如果哪個孩子的爸爸或者媽媽站能夠站到講臺上上課，對于孩子本身來講，就是一種莫大的榮耀。

四、在家?；咏涣髦信嘀布倚：嫌n程

家校合育課程不等同于家庭教育課程。家庭教育課程是單方面面向家庭和父母的教育，而家校合育課程是雙向的同時面向家庭和學校的教育，二者之間應該是一種并列關系。就當前來看，國內尚無統一的官方的具有普適性的家庭教育課程，當然更沒有可供參考的家校合育課程。在這樣的背景之下，我們學校注重設計和構建具有互動性和連續性的家校溝通活動，并在持續推進的過程中逐步培育和固化屬于學校自身的家校合育課程資源。

比如我們學校開展的“相約星期三”沙龍活動（每周一期），到現在，已經開展了32期。每一次沙龍活動，學校都會提前公布活動主題和探討內容，參加的人員包括教師、家長、學生，有時也會邀請家庭教育專家參與進來。例如：第十二期的沙龍主題是“我的孩子有作業拖延癥”，在活動過程中，家長們可以談自己心里的困惑和煩惱，孩子們可以談自己心里的想法和感受，教師或者專家可以結合不同的情況給予相應的指導和建議。活動結束后，我們把來自不同方面的觀點進行系統的整理和完善，然后供家校雙方學習和改進。在這樣持續推進的過程中，一套比較有實用價值的家校合育課程資源就逐步建立起來。通過這樣的方式，真正把家校之間的距離拉近，把家校之間的目標趨同，從而大大增強家校合育的力量。

五、在特色活動開展中打造家校合育品牌

《指導意見》中指出，廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子。為此，我們很多學校在開展家校合育工作過程中，最常用的做法就是聘請專家做報告，或者向家長推送家庭教育課程。實踐證明，這種被動的、填鴨式的合育方式并不受待見。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只是一味地督促家長學習再學習，而缺少反思和實踐的機會，那么學習的效果就會打折扣。

近幾年，我們學校大力推進家校合育“三寫工程”（家長寫親子日記，學生寫成長日記，教師寫教育日記）的實施，得到了廣大家長的積極響應。倡導家長撰寫親子日記，就是引導家長在觀察和記錄孩子成長的過程中不斷地反思和調整自己的家庭教育方式，從而達到改善親子關系和改良家庭生態的目的。三年來，學校前后參與寫親子日記的家長達一千多人次，撰寫篇數超過300篇的近百人，一位雙胞胎媽媽已經超過了1100天。學校以親子日記為載體，每學期都舉行親子日記分享、親子日記展評、親子日記踐行者評選等活動，極大地激發了爸爸媽媽們學習的熱情。與此同時，學生寫的成長日記和教師寫的教育日記與之珠聯璧合，心心相印，形成了一個靜宜而和諧的教育場。

“三寫工程”特色活動，已經成為我校家校合育的一張靚麗名片，2020年12月，學校因此獲評東營市首批家校合育示范學校，廣饒縣電視臺《家校合育靜待花開》欄目連續三期進行專題推介。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！奔倚：嫌龥]有固定的模式，但是有有效的方式，各學校要因時因地因校制宜，探索適合自己的家校合育路徑。

（責任編輯：朱福昌）