獨立學院大學生創新創業訓練計劃對學風建設的促進作用分析
——以獨立學院2018 級軟件工程專業為例

徐艷梅

（中山大學新華學院信息科學學院，廣東 廣州 510520）

一、獨立學院學風建設現狀

（一）獨立學院學業問題

很多獨立學院的人才培養目標均為“應用型”，要求學生能將專業知識和技能應用于專業社會實踐，但教學計劃、教學要求等教學管理卻依托母體學校設置，出現教學計劃偏難或教學要求過高導致學生跟不上學習進度的情況。同時，獨立學院的許多學生家庭經濟條件都較好，從小就處于養尊處優的環境里，進入大學后，在個人的享樂與艱苦的學習之間失衡，無法獨立適應大學生活，這些均導致獨立學院出現嚴重的學業問題，建設良好學風問題亟待解決。

（二）獨立學院學風建設措施

學風是學習、治學和研究過程中形成的風氣和氛圍，包括學習風氣、治學風氣和學術風氣[1]。學風是大學精神的集中體現，是大學生成長成才的關鍵所在。以筆者所在獨立學院為例，為進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的主動性，各二級學院積極開展各類學風建設活動。嚴格落實考勤制度，形成任課老師、班主任、輔導員多級聯動機制，對缺勤學生情況及時了解并進行教育；創新學業預警機制，與學業預警學生對其學業情況進行具體分析并制定學習方案，同時聯合家長力量，建立家校合作教育機制；積極鼓勵學生參加大學生創新創業訓練計劃（下文簡稱為大創），開展相關的技能培訓，提高學生主動學習的熱情。

二、獨立學院大學生創新創業訓練計劃現狀

大創以項目為研究載體，以學生為主體，注重研究過程，有助于增強學生的實踐能力、創新精神和創新精神。按體系劃分，大創分為國家級、省級和校級等三級計劃實施體系；按種類劃分，大創包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類[2]。

以筆者所在獨立學院為例，每年學校相關部門均開展大創項目申報工作，為讓更多的學生參與到大創中，學院聯合專業主任、班主任、輔導員召開相關的創新創業訓練計劃宣講會，為學生解讀相關的政策通知，鼓勵倡導學生積極了解并參與項目，同時邀請高年級的、有經驗的學生分享項目經驗及交流項目心得，并定期開展組織培訓活動，提高學生的項目能力，在學院營造積極的參與氛圍。

三、大學生創新創業訓練計劃對學風建設的促進作用——以2018 級軟件工程專業為例

表1 2018 級軟件工程學生大創參與、學業預警及課堂出勤情況

2012 年，教育部頒發《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，提出通過實施大學生創新創業訓練計劃，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力。大創充分調動了學生參與科研的積極性，對涵養良好學風，培養高水平創新人才具有重要作用。

以獨立學院2018 級軟件工程專業為例，共有學生195 人。從表一可知，大一階段，專業總出勤率為92.21%，參與大創項目人數有31 人，占專業總人數15.90%，而學業預警學生人數為48 人，接近專業總人數的五分之一，學風情況不容樂觀；而通過大力鼓勵倡導同學們積極申報大創，參加大創人數上升，同時學業預警的學生人數降至18 人，下降了62.5%，出勤率也有所提高，達到96.79%。這表明大創對學風建設有著較大的促進作用，其主要表現在以下方面。

（一）提高學生的學習主動性

大創的順利開展需要學生個人或團隊在導師指導下，自主完成項目申請、項目實施、項目報告撰寫等工作，并解決項目研究中存在的問題。這些工作的開展都需要學生具備較強的知識儲備，將會促使學生課堂上認真學習課程知識，課后查找相關資料并自學相關知識，將理論所學知識應用到實踐中，親自動手完成項目研究中的實驗內容。這大大提高了學生的學習主觀能動性，提升了學習效果，為學風建設做出貢獻。

（二）營造良好的學習氛圍

大創項目一般是以個人或團隊的形式參與。對個人來說，解決項目問題處理項目困難，會讓學生產生一種成就感，而這之后的項目成功結題甚至投入實際生活生產，會讓學生產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使學生再次去獲得成功。對團隊來說，一個項目的推進離不開團隊的分工合作，每個成員所擅長的領域都是不同的，有同學擅長項目書的撰寫；有同學負責實驗的完成；有同學則擅長溝通答辯等，大家相互學習，相互配合，能力都得到了提高，營造了良好的學習氛圍。

四、總結

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持不懈培育優良校風和學風。學風建設是一項系統又復雜的工程，要全員、全過程、全方位共同發力，持續推進大學生創新創業訓練計劃對學風建設的促進作用，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。