“云山大課堂”研學旅行課程體系之
——探云山文化 尋名人足跡

范秀紅

（廣州市白云區廣外附屬小學，廣東 廣州 510000）

我校是位于大學校園內的附屬學校，坐落在“廣州市肺”——白云山腳下。而白云山是新“羊城八景”之首、國家5A 級景區和國家重點風景名勝區，自古就有“羊城第一秀”之稱，環境幽靜，空氣清新，鳥語花香。它為開展具有本土文化特色的教育活動提供了豐富而寶貴的教育資源。我校坐擁白云山，秉承全人教育理念，一向重視學生實踐能力和創新意識的培養，從2019年開始更是借《“云山大課堂”研學旅行課程建設》課題之東風，圍繞白云山開展了一系列的綜合性實踐活動。下面將以“文化山之潤”板塊跟大家分享研學所得：“云山大課堂”研學旅行課程研究選擇行走與學校毗鄰的白云山，是希望最大限度發揮其教育價值，帶領學生探索熟知事物的深層秘密，發現平時視而不見的美，讓白云山不再是“最熟悉的陌生人”。

一、制度引領，納入校本課程體系

我校成立了由校級領導擔任主持人的課題研究小組，目標明確，組織有序，并將“云山大課堂”研學旅行課程納入學校的校本課程體系；構建培養學生文化理解與傳承（Culture Competency）、審辯思維（Critical Thinking）、創新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）的5C 核心素養，實現學校教育和校外教育的銜接，幫助學生了解家鄉、熱愛家鄉，提高他們的社會責任感。依據我校的實際情況和學生的年齡特點，分別確定低年段和高年段的研學課程內容、研學景點，每學期至少組織一次集體校外研學實踐活動。為了確保有效研學，除了班主任和科任老師帶領以外，還邀請家長加入其中，進行親子行走、親子研學。

二、活動引擎，激發學生研學旅行的興趣

根據小學生的年齡變化、身心發展、知識經驗，結合5C核心素養的要求，從認知、技能與情感三個維度，體現了課程的縱向銜接。例如：文化理解（文化傳承）——研究、了解白云山的淵源和人文知識，進而理解相關的文化背景，積累并傳承祖國文化。每次組織研學活動之前，相關老師必先實地探查，然后設計活動方案、研學任務單，再指導學生分組合作完成研學旅行攻略。待前置性作業完成，就可以集體組隊出發了。下面分低、高年段舉例闡述：

（一）低年段集體研學路線

翠竹林——黃婆洞水庫——梅花谷——明珠樓，此行的任務是尋找名人足跡、尋找風景名勝的對聯、詩詞，目的是使同學們沉浸在傳統文化的美好氛圍當中，抒發愛祖國、愛家鄉的熱情、激起民族榮譽感。

進白云山不久就走到翠竹林了，一個個小朋友站在翠竹叢中的大理石壁前搖頭晃腦地念起蘇軾的《於潛僧綠筠軒》、劉禹錫的《庭竹》、鄭板橋的《竹石》、毛澤東的《七律.答友人》，老師借蘇子名句“寧可食無肉，不可居無竹”講了“竹子”在中國傳統文化中占了重要的一席，歷代騷人墨客對竹的情有獨鐘，并鼓勵孩子們把這些詩背下來，有余力的還可以查找更多關于竹子的詩歌和故事；來到黃婆洞水庫邊，老師講述了水庫的修建歷史，站在黃道婆紀念碑旁，請一個小組的同學依據行前查找的資料整理匯報，向大家介紹了這位元代紡織家；移步到梅花谷，孩子們看見景區大門的對聯“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”就興奮不已，一問他們對聯的意思，都爭先恐后地說，看來攻略做得不錯；走去明珠樓，大家都知道往明珠女的雕像處集合，請一位同學來復述明珠女的故事，其他同學補充。分組活動時，孩子們又尋到了不少景區楹聯和古體詩，更令他們有成就感的是自己或與同伴合作即景吟詩作對。如下文本框（更多的學生作品拍圖另附）：

通過游覽這幾個景點，受周圍湖光山色的熏陶，感悟勞動人民不怕吃苦受累的精神，了解相關的名人作品、名家故事，家長們也紛紛感嘆收獲頗豐。

（二）高年段集體研學路線

桃花澗——白云晚望——廣州碑林——摩星嶺。

高年級的孩子有了一些詩詞積累和具備一定的自學能力，老師就可以借助研學旅行領著他們挖掘白云山的人文歷史，閱讀名人作品，追尋名人足跡，激發愛國情懷，增強文化自信。

白云山，自唐朝后多有文人墨客至此，最先走上白云山的是杜審言，他是和另外三位初唐時期著名的詩人沈佺期、宋之問、張說一起貶來的。杜審言是杜甫的祖父，他的五言詩寫得極其出色。他來到廣州的時候，白云山還不叫白云山，而叫“亂石山”；宋朝時期的蘇軾也在此留有墨寶；到了近現代，白云山的名聲更是家喻戶曉，當代詩人白言的一首《相思》是白云山旅游的點睛之筆，與王維的相思并稱“古今相思”。見下附錄：

楹聯，又是中華傳統文化的一顆明珠，白云山上留有眾多文人墨客的蹤跡，其中楹聯數不勝數。如：

因此，在研學旅行前，老師會通過實地考察、談訪、網絡資料、圖書資料多種方式搜集白云山人文景點的圖與文，然后整理備課，制作多媒體課件。給孩子們講解完畢，再組隊集體登山——探云山文化 尋名人足跡。面對桃花澗的大門，孩子們首先從右到左讀好對聯再進入園中，當孩子們圍坐在刻有《桃花源記》的大石碑前的空地上交流著“桃花澗”的傳說，大聲誦讀《桃花源記》繼而了解作者陶淵明的生平時，是那樣侃侃而談，自信、自豪溢于言表，深深吸引了周圍的游人。

攀登的腳步不停歇，帶著孩子們來到位于白云山山頂公園“羅傘頂”之巔的“白云晚望”景點，這里依山臨岸，由“觀光臺”與“晚望亭”兩部分組成。身臨其境的孩子們讀到“白云晚望夕陽西下無限好，羊城朝看紫氣東來不勝多”這副對聯時特別有感覺。意猶未盡的孩子們在分組活動時由部分家長代表領著他們繼續走到碑林，總面積16000 平方米，擺置了碑刻近三百塊的“廣州碑林”，收集了部分歷代名士、現代詩人、書法家歌頌嶺南風光、歌頌羊城、歌頌白云山的詩詞、書法佳作，這顯示著中華民族燦爛文化的園林與自然勝景讓孩子們大飽眼福。喜歡挑戰的孩子們一鼓作氣攀上廣州海拔最高之處——摩星嶺，氣還沒喘過來就拿出研學單抄下摩星嶺的名勝聯。返回后還以小組為單位比賽寫對聯。如：

（三）家校共育

開展家校共育，發動更多家長參與到“白云山親子行走、親子研學”的隊伍中，利用周末時間，融學習與鍛煉于一體。

時下，生活、工作節奏較快，家長經常忙于工作而無暇陪伴孩子，我們利用家長會發動家長“大手牽小手”參與研學活動，還寫了一封信，言明活動的重要性以及推薦相關景點任君選擇，如：云臺花園、鳴春谷、蒲谷、星海園、白云松濤、九龍泉等景區。當然，也要和孩子一起完成研學任務單。對于通常周末疲于奔走在各類補習班的孩子來說，這玩中學的機會多么難得，都會想盡辦法說服家長同行，大多數家長一趟歸來也感覺甚好。

三、善于借力，提高學生的綜合素質

前人詩文、楹聯多寓情于物，成為嶺南寶貴的歷史精神財富。將眾多文化故事和佳作名篇進行課程化設計，活動前設疑探尋，活動中融進白云山相關景點講解，活動后開展系列深化活動（如：以班級為單位開展“白云山上故事多”的故事會、主題為“白云山上景點知多少”圖文結合的手抄報等），研學系列課程下來，學生心中的白云山更具文化靈氣，更具傳統意蘊。

通過有目標、有計劃、有組織的研學旅行，游覽相關景點，孩子們感受到傳統詩詞之美；透過前人筆下的白云山，了解白云山的“前世今生”，了解歷史人物留下的人文足跡，孩子們能就歷史和傳說提出自己的質疑和猜想，拓展人文視野的同時也提高了文化批判思辨能力；他們將名篇佳作學習融進景點游歷和美景欣賞中，既激發學生的愛鄉之情，又潤澤了孩子的精神世界，培養文化理解和傳承素養。更為自己生活在廣州而感到驕傲！