中職學(xué)校學(xué)生執(zhí)行力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以武漢市藝術(shù)學(xué)校為例

董科卉 付晶

（武漢市藝術(shù)學(xué)校,湖北 武漢 430056）

本次調(diào)查對象主要針對中職學(xué)校一年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷90 份，回收85 份，回收率94%。有效問卷85 份，問卷有效率100%。問卷內(nèi)容主要涉及關(guān)于執(zhí)行力四個特征，三個層次的調(diào)研，共涉及選擇題21 道，開放性題目1 道。

一、問卷調(diào)研情況分析

調(diào)研問卷整體結(jié)果顯示，學(xué)生對自己的執(zhí)行力情況有著較高的評價(jià)，普遍認(rèn)為自己能夠做到完成任務(wù)，且能夠做好。具體調(diào)研情況如下：

1 -1

該題填寫人次共計(jì)85 人，主要了解學(xué)生對個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠貫徹完成，其中64 人選擇肯定選項(xiàng)，認(rèn)為自己做到了認(rèn)真貫徹完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)為沒有完成的只有2 人，僅占測試學(xué)生人數(shù)的2.35%。

1 -2

對于學(xué)習(xí)是否需要家長，老師的壓力才能更好地完成，選擇不需要和需要的人數(shù)較持平，分別為44 人和41 人。該問題顯示出，學(xué)生對于自我的管理有待提升，對于學(xué)生任務(wù)的完成還需要就能一步加強(qiáng)。

執(zhí)行力的三個層次分別為：一照做。屬于第一個層面的執(zhí)行力，是按照命令和規(guī)則做事的過程，是指能夠聽話照做。二是做到。屬于第二個層面的執(zhí)行力，是按照預(yù)定的計(jì)劃行為的過程，是指做事章法。三是做好。屬于第三個層面的執(zhí)行力，是將想法變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性過程，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)。本問卷的第4，5，6，12 題側(cè)重考察學(xué)生的執(zhí)行力層次，經(jīng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示受測試學(xué)生普遍能夠達(dá)到執(zhí)行力的第三個層面。具體情況如圖所示：

1-3

學(xué)校定期檢查校園環(huán)境衛(wèi)生，假設(shè)學(xué)校不再檢查，你是否會主動做好班級及寢室衛(wèi)生?針對該題85.88%的學(xué)生都選擇了會主動做衛(wèi)生，并做得很好。

1 -4

當(dāng)你接到一項(xiàng)任務(wù)時，不是想到我能不能做，而是想到要盡力做好? 參與調(diào)研問卷的85 人中，有77 人選擇會盡力做好，占總?cè)藬?shù)的90.59%。

1-5

二、基于對學(xué)生調(diào)查問卷和日常生活的觀察，課業(yè)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)狀，做如下對策探討

（一）提高自發(fā)性，形成自主執(zhí)行力

良好的執(zhí)行力必定是以滿腔熱忱的意愿為基礎(chǔ)，且具備高度自覺性及自動自發(fā)意識。學(xué)生依靠執(zhí)行力可以積極主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不能所有的事情都是被動等待指示。中職學(xué)校學(xué)生執(zhí)行力培養(yǎng)不能僅是一個口號而已，而是應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，接受任務(wù)之后則應(yīng)想辦法做好各項(xiàng)工作。只有具備自動自發(fā)意識及積極的工作態(tài)度，學(xué)生們才能敢于面對和挑戰(zhàn)工作時所遭受的挫折。

（二）培養(yǎng)責(zé)任感，形成主動執(zhí)行力

責(zé)任感決定執(zhí)行力，責(zé)任感是完成工作和任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。執(zhí)行力是完成既定目標(biāo)的保障和關(guān)鍵。擁有強(qiáng)烈責(zé)任感的學(xué)生不會把學(xué)習(xí)或工作當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而認(rèn)為是自己當(dāng)下應(yīng)盡的責(zé)任，以積極的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度對待。對于老師交代的工作，他們也會一絲不茍地認(rèn)真完成，注重細(xì)節(jié)，把工作當(dāng)樂趣。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)需要家校共同努力，在校期間組織開展“責(zé)任感”的主題班會，開展團(tuán)建活動，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和向心力。與家庭相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的一致性，形成“家校合力”，在日常生活點(diǎn)滴中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）強(qiáng)調(diào)堅(jiān)韌性，訓(xùn)練有力執(zhí)行力

執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生通常意志力堅(jiān)強(qiáng)，韌勁十足，他們具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，面對困難時，能夠以積極心態(tài)回應(yīng)，懂得尋求幫助，抗壓能力較強(qiáng)，面對不利的條件，也會一一克服，最終完成任務(wù)。問卷調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為自己的執(zhí)行力較強(qiáng)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，他們?nèi)狈g勁和努力，遇到困難易退縮。利用學(xué)校早操，晨練等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格。

（四）重視協(xié)作性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

我們雖然是獨(dú)立的個體，但是很多事情離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在學(xué)生的教學(xué)過程中，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在相互交流的過程中，促進(jìn)學(xué)生雙向互動提升。在學(xué)生新進(jìn)校時，開展團(tuán)體心理活動和心理游戲，以互動交流的形式增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生盡快融入學(xué)校和班集體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

無論是個人還是組織，有效的執(zhí)行力是走向成功的不二選擇，企業(yè)要想走向成功，就要懂得選擇具有執(zhí)行能力的人。學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)具有執(zhí)行力，才能促進(jìn)自身的進(jìn)步和提高。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力方面，我們可以從細(xì)節(jié)著手啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。執(zhí)行力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，需要教師與學(xué)生，學(xué)生與家長，家長與教師的良性互動，共同營造。