大班創享沙畫活動的實施策略

張引江 王丹丹

“創享”為創意、分享的合稱。大班創享沙畫活動是指在獨立沙畫活動室里，幼兒利用沙子及各種輔助材料進行沙畫創意表達，并在此基礎上分享、豐富與拓寬其沙畫的創意思路與表達經驗。創享沙畫活動具有四個特點：一是通過分享生成新的創作表達內容；二是創作內容基于主題循環遞進；三是綜合運用沙子與輔助裝飾材料；四是通過分享豐富幼兒的經驗并達成學習的連續性。在大班階段，幼兒的沙畫創作欲望與合作意識很強，他們愿意在活動中與同伴分享、交流自身的經驗，并將經驗遷移運用到新的沙畫活動中。基于大班幼兒的身心發展規律與沙畫的特點，我園積極探索創享沙畫這一新型的活動方式，以深度推動大班幼兒的創意表達與分享。

一、三層交融，以“趣”促創享

（一）環境“趣”，構建創享的平臺

環境“趣”是指以幼兒感興趣的內容打造沙畫專用室，包括以沙子為主要媒介的沙畫空間；用不同沙畫作品裝飾的墻面；根據幼兒興趣及沙畫造型設置的不同操作區；用于展示平面與立體作品的展示臺。

1. 空間布局，突出“本趣”。大班幼兒已具備一定的美術表現技能和欲望，他們希望嘗試探索更高級、更有趣的表現形式。為了凸顯沙畫本身的趣味性，我們用柜架將沙畫專用室隔成多個區域，引導幼兒在不同區域用不同的方式創作。如在沙畫燈臺上用傳統的方式表現流動沙畫；在桌子上表現平面沙畫和彩色沙畫；在太空沙桌上表現立體沙畫等，讓幼兒時刻保持對沙畫專用室的新鮮感。

2. 硬件布置，突出“要趣”。沙畫專用室中的硬件布置突出“要趣”，即硬件設施要能夠實現幫助幼兒構建有趣的創享活動這一目標。一是根據沙創形式，設置多元的操作臺。沙畫創享活動中幼兒的表現形式有很多種，我們要根據幼兒的創作形式布置不同功能的區域，便于激發幼兒的表達欲望、拓寬幼兒的創作思路、支持幼兒的多元創意與表達。二是根據沙畫樣式，布置多樣的展示臺。展示臺與墻面作品展示的意義相同，但展示臺的布置能更好地滿足一些立體作品與其他不易上墻的大型作品的展示需要。

3. 墻飾設計，突出“童趣”。一是以“照片墻”形式，展示沙創作品。墻面上的展示作品大多以內容劃分，將作品用底板襯好后排列成照片墻的形式，主要有鏡框式、散點式、集合式三種方式。鏡框式展示主要呈現的是鞋盒作品或紙板作品，此類作品比較厚實，上墻時需要借助膠棒等工具進行固定。集合式展示主要是呈現紙張上的作品或是照片形式的作品。在墻面上鋪展時有密有疏，按照主題、類型集中呈現。散點式展示主要是將作品分散平鋪在墻面上，作品可以有各種角度的傾斜。這種展示形式既展示了作品，又裝飾了墻面。二是以“故事板”形式，展示沙創故事。故事板展示是一個主題結束后總結呈現一次，將該主題中有代表性、凸顯創享、比較有趣的故事以圖文結合的形式呈現出來。

（二）材料“趣”，滿足創享的需求

1. 關注沙創材料的適宜性。一是材料要適宜幼兒的沙創興趣需求。如有的幼兒喜歡用插塑玩具拼搭房子、汽車等，已具有了表達的欲望，可選擇與此相關的“插塑玩具”作為沙畫材料，請幼兒用沙子為拼搭好的物品添加情景畫面。二是材料要適宜沙畫的創作特點。每一幅沙畫作品都有著不同的背景故事及代表意義。因此，材料的選擇要適宜幼兒的創作特點，才有促進幼兒沙畫發展的意義。大班幼兒的沙畫已進入“圖示期”，開始有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己的經驗。此時，光靠單一的沙子似乎無法詮釋作品全部，需要各種能夠代替其中某一內容的材料來輔助，讓沙畫作品“活”起來。

2. 關注沙創材料的適變性。在沙畫活動中，我們根據幼兒的創作需求及活動主題，提供多種無固定玩法的材料，使幼兒最大限度地發揮創造潛能。一是沙創材料形態的可變性。在投入的材料中，有些材料本身是沒有形的，它需要幼兒對其形象重塑后，再與沙子結合作畫。如陶泥黏土一類，可隨手抓握一個形，或者有目的地塑造形狀之后，與沙子混合進行依形想象；又如插塑、拼搭玩具等，幼兒可以自由組合搭建，再以搭建物品為主體進行創意添畫。二是沙創材料象征的可變性。在沙畫活動中，幼兒有自主探索和表達的欲望。一種沙畫形式有時可選用多種材料來表現，產生不同效果，同樣一種材料存在于不同的沙畫作品中，亦能體現不同價值。可變性材料的運用使幼兒的作品千姿百態，能讓幼兒充分表達自己的想法。

（三）情境“趣”，催生創享的思路

在沙畫專用室中有目的地引入具有一定情緒色彩的、具體生動的場景，能促進幼兒創作出更多新穎、獨特的沙畫作品。如收集幼兒從出生到6歲之間不同階段的照片，設計一棵“成長樹”，再用一些可愛的畫面加以點綴，讓幼兒感受自己從小到大的細微變化，從而引發幼兒對“成長”這一概念的解讀與創作，激發幼兒的沙畫創作思路。

二、三類交融，以“引”促創享

（一）沙畫材料：聚焦亮點引導，延展創享思維

在幼兒沙畫創作或分享過程中，將幼兒所分享的亮點著重突出，對其重點聚焦，能激發幼兒對此創意的延展思考，生成二次創意。一是沙子的依形想象。依形想象是指幼兒將一些隨機出現的表象進行想象，再加工改造形成新形象的過程。在分享過程中，教師請幼兒對沙形想象的創作著重介紹，可以讓想象能力較弱的幼兒學到一些方法。二是沙材的多元組合。運用各種工具、物品塑造沙子的創意造型。注重幼兒在活動過程中的創意表現，引導幼兒有效運用各種輔助材料及工具，大膽表現自己的構思。

（二）沙畫主題：網狀大圖引導，擴展創享思維

網狀大圖是指將幼兒所描述的沙畫創意內容進行詞匯提煉，形成一張網狀大圖。既可幫助幼兒理清創意思路，又能激活幼兒持續不斷的沙畫創意需求。一是畫網狀大圖，集合沙創亮點。在活動的分享環節，教師根據每位幼兒所訴說的創意亮點，用簡筆畫的形式快速羅列成網狀大圖。二是說網狀大圖，創新沙創亮點。分享結束后，教師引導幼兒根據網狀大圖中簡筆畫所羅列的創意亮點，以集體談話的形式對圖中的創意展開討論，討論的重點主要圍繞同伴分享的創意引發新的創意點或下次的創作意圖。

（三）沙畫形態：創意重組引導，疊展創享思維

將幼兒的沙畫創意進行展示分享，引導幼兒發現他人的亮點，并將其與自己的創意進行重組，再次設定創意內容，推動幼兒持續性創意思維。一是創享沙畫內容重組。幼兒分享自己的創享沙畫內容，當其中一個亮點被同伴認可并喜歡時，同伴會將此創意內容調整后用自己的方式融合到自己的沙畫作品中。二是創享沙畫技巧重組。在同一個創享沙畫活動中，可提倡幼兒用不同的形式來表現同一個主題。這時幼兒的創作形式會有很多種，沙畫技巧較強的幼兒所呈現的作品往往會比較新穎，受同伴所“追捧”并接納。

三、三式交融，以“評”促創享

（一）情景角色式評價，讓創享表達意愿更主動

幼兒思維是具體形象的，因此在進行評價時可選擇創設一定的情境，教師或幼兒以與之相符的角色身份去評價沙畫作品，更能激發幼兒對自己或他人沙畫作品的關注，更加明確自己或他人創作的優缺點。如在主題活動“成長時光”結束后，教師請幼兒把作品擺在各自的桌面上布置成“成長手冊”展示會，接著幼兒進行巡回欣賞評價。“鑒賞師”們穿梭在作品中，邊選邊互相交流自己中意作品的理由，同時發表自己對一些設計的建議，幼兒在愉悅的氛圍中主動評價自己和同伴的作品，達到了理想的效果。

（二）縱向比較式評價，讓創享能力發展更適切

縱向比較式評價是指幫助每個幼兒建立沙畫作品檔案袋，讓幼兒通過翻閱自己或他人一段時期的沙畫作品，發現自我和他人的成長，感受成長的喜悅，激發幼兒的創作信心和熱情。教師可以時間軸的方式將幼兒在一學期中不同階段的沙畫作品建立作品檔案，這樣就能清晰地看到幼兒在創意表達能力上的提升。

（三）三維錄展式評價，讓創享經驗展示更全面

三維錄展指的是音頻、影像及圖文的記錄與展示。教師將幼兒沙畫創意作品的解讀或創作過程進行錄音或錄頻，同作品一起保存、播放給大家欣賞。師幼可通過掃描二維碼瀏覽，進行“虛”“實”相結合的展示評價。

巧妙運用以上三種方式對幼兒沙畫作品進行多元評價，能促使幼兒發現自己與同伴間不同的創意亮點，迸發新的創意。其中，情景角色與縱向比較兩種評價是同時并進的，依照每次的活動需要隨機進行評價，三維錄展式評價是主要針對活動結束或主題結束階段，結合前兩種評價進行綜合評價。

本文系2019年杭州市教育科研教師小課題“基于專用教室的大班創享沙畫活動設計與實施研究”成果之一。立項編號為：19X05029。