關注差異,共同發展

蘇奕斌

新高考改革對于學校教育的創新是有很大指導意義的，但是對學校體育教學的改革來說，無疑會有很大的沖擊。當前高中教學提倡選項教學，在選項教學之后，學校需要不斷縮減學生在學科學習過程中的差異性，這也是當前高校教學的主要發展方向。我校將在教學的過程中更多地提倡差異性教學，在運用的過程中也有一定的效果。本文主要介紹了差異性教學在選項教學中的推廣背景，并根據發展趨勢，給出相應策略。

國務院頒布了新的改革措施和方案，很多改革措施已經在全國設立示范省。根據擬定的相關改革措施和規范，高考的相關改革在持續推進的過程中，它對于當前教育的改革是有很大的方向指導的。比如，在學生選擇項目時，隨著年級的逐漸升高，高一主要是尋找羽毛球項目，但是高二就是以排球項目為主，但有會有一部分學生從開始就選擇排球，這樣重新選擇排球項目的學生就與之前是不同進度，就需要進行差異性教學。

1 差異性教學在高中體育課堂中的改革思路

1.1 根據學生水平差異，設計教學內容

由于高二的學生進行了體育課程的重選，相比于高一就接觸排球的學生來說，重新接觸排球的學生并沒有學習基礎;而在高一就選擇排球同學的學生，他們對一些基本的技術要領和動作有一定的掌握。為了減小兩者之間的差距，保持教學內容和進度的一致性，以提高課程教學的效率，在教學過程中必須要進行差異性教學。雖然高中接觸到的體育項目相對簡單，但是也需要有一定的技術要領，在教學的過程中也要求一定的技術性，在實際教學的過程中比較困難。由于學生個人能力存在很大的差異性，在進行技術動作教學的過程中，并不是每位學生都能夠掌握好課堂內容。教師就需要研究如果讓大多數學生都能基本掌握教學內容，跟上教學進度。根據學生的學習能力和水平差異，對教學內容進行重新規劃和設計不失為一種非常有效的方法。也就是說，在教學的過程中，教師可以將學生按照能力的高低進行分組學習。按照學習能力和水平的高低可以分為甲、乙、丙三組，并按照他們各個小組的水平進行差別化的內容設置。每個小組內也有接受能力強和接受能力弱的學生。在小組內可以進行以優幫弱的模式。比如，在排球教學的過程中，墊球是非常必須的一項技術，它對手腳的協調度和力度的掌控都是較高的。學生在練習的過程中，必須要保證自己的姿勢是正確的，動作要領是準確的，還必須要非常快的反應力。在學生練習的過程中，教師需要根據學習接受程度的差異性，對其展開差異性教學。對甲、乙、丙三組的學習情況進行記錄。甲組主要是有一定練習基礎的老學員，乙組主要是一些銜接生，他們只學會了一半動作，丙組是沒有接觸過的新生。在設置教學標準時，其他兩組就可以適當降低教學標準。教師在教學的過程中，對各個組的側重點是不同的，對甲組主要是細節的要求，只對乙組提出動作規范的要求，對丙組主要是對動作的充分練習，提高熟練程度。在教學的過程中還可以采取“以甲帶丙”的模式，提高教學的效率，也能夠實現學生間的互相交流學習。

1.2 根據教師能力差異，合理制定教學目標

在當前的教育模式中，教師能力的差異是存在的必然事實，為了縮小教學差異性給教學帶來的困難，教師必須要根據自身的教學能力，對教學目標和計劃作出合理的安排。對于一些年輕的教師來說，他們所學習的教學知識范圍并不是很廣，在教學經驗積累方面也有待提高，與一些老教師相比，在各方面還是存在很大差異的。因此，在各方面條件都不允許的前提下，年輕教師需要在教學目標設置方面作出調整和優化，使其盡量與自己的教學能力相一致。在制定教學目標的過程中，要避免目標過高也要避免目標設置過低。如果教師的能力不是很高，在探索教學時就需要做好基本功教學任務安排，在課堂目標設置時要以興趣引導為主。比如，在排球基本技術教學的過程中，教師需要對雙手墊球、發球、攔網、扣球、傳球等基本技能訓練做出詳細的示范和指導，要向學生講解動作的基本要領和技術要求。對于一些年輕的教師來說，他們可以積極利用視頻或者多媒體進行教學，這樣不但能夠彌補課堂教學的不足，還能夠使得課堂更加形式多樣、內容更加豐富有趣。

1.3 根據班級差異，安排差異化考核

由于各個班級任課教師能力有很大差別，各班的學習情況也不盡相同。在對班級教學進行考核時，也要遵循差異化的原則。對于一些水平較高的班級，教師需要制定相對高的考核標準，比如，可以對雙方的傳球和反應能力做出考核。對于一些總體學習水平較低的班級，就需要制定相對較低的考核目標，比如，可以對學生基本動作掌握的熟練程度和敏捷度作出調整。

2 結語

總之，高中生面臨著很大的升學壓力，日常的大部分時間不是在學校的課堂上，就是在各種補習，教育改革提升了體育學科的地位，在高中體育教學改革的過程中，教師必須要根據學生和教師的學習和教學水平的差異性，以及課程學習的效果進行各種差異化的教學目標設置。這樣才能夠在改變教學方法的同時，實現教學效率的提升和教學水平的提高。

（作者單位：福建省廈門市新店中學）