線上有效開展體育教學一體化的策略探究

張琥珀

2020年上半年是極其特殊的一年，學生的學習“陣地”由線下轉為了線上，線上教學一時間成為了主要的研究話題。為強化學生居家學習指導，教育部也發布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，要求學校教師線上指導幫助學生居家學習，促進學生全面發展，身心健康。停課不停學，停學不停練一時間成了社會熱議的話題，但我們發現體育在線教學帶來的教學互動信息的缺失、教學情境創設的障礙、教學方法的非有效運用和教學效果評價的盲區，均會造成體育教學質量難以有效得到保障。本文試圖完善并構建體育一體化開展線上體育教學，取得了良好的效果，與各位同仁共勉。

概念界定：本文依據《中小學體育與健康課程標準》及《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《學生體質健康標準》，采用文獻資料法和邏輯分析法，構建線上體育教學提出教學內容安排、教學過程與方法、學習評價方式等一體化體系，研究有效實施體育教學一體化的策略方法，以適應線上體育教學的需要。

1 依據學情，綜合考量，構建線上體育教學內容

線上體育教學內容設計應該堅持實事求是的思想路線，根據線上教學的特點設計安排教學內容。要充分考慮學生體育學習的場所、時間、器材準備、項目特點、運動負荷等方面，設計動作結構簡單，容易通過自身的學習達到學習目標且安全系數較低的教學內容。將枯燥的體能聯系融入到讓學生感興趣的項目中，充分調動學生的學習積極性，在掌握技術的同時增強學生的身體素質。綜上，在教學內容的設計上，尤其要加強健康教育、體育欣賞教育、運動原理與運動文化教育、體能與項目化教育四方面的教育。

2 過程與方法相結合，凸顯教學效果

2.1 改變視角，保證線上教學互動信息的傳遞

線上體育教學最大的問題在于線上體育課互動信息缺失，線下的傳遞和反饋模式很難通過二維平面去呈現。所以改變視角，從教學內容選擇的角度，可以讓學生了解運動技術的內在機理，在運動技能的講授中，要認真分解動作銜接的順序和要點，善于利用語言的反復彌補視覺信息的不足，是提升線上教學質量的關鍵。顯而易見，知帶行是線上教學的特點，學生只有知道并能理解運動技能后才能為以后體育學習奠定基礎，提升學生自主學習能力。

2.2 線上總動員，項目式學習，充分發揮教師的專項優勢

充分發揮組內教師的項目優勢，根據學生上一學期技術掌握情況，認真分析教材內容，從居家環境、安全的角度考慮，編制出適合學生居家學習的項目式學習內容。如借助籃球可以練習俯臥撐以此來增加上肢力量、熟悉球性;巧用墊子跪跳起練習立定跳遠等。教師根據自己的專業特點，有效實施線上分項目指導，通過將信息技術融入體育教學這一手段，教師可以制作微視頻，并預設出練習過程中的易犯錯誤，針對性的設計教學方法，學生通過慢放、回放可以很清晰的看到教師動作技術，最終能夠有效指導學生學習，達到學習效果。

2.3 變換思維，線下分享，用筆記錄學習過程

針對體育學科，線上教學是提升學生模仿能力、評價能力的契機。教師通過線上錄制視頻給予學生有效指導的同時巧妙創設問題情境，讓學生帶著問題去觀看視頻，使觀察更具有針對性、目的性，線上實施作業布置，要求學生通過觀看視頻、反復練習，總結歸納出該項學習項目的重難點，線下分享學會學習技巧、掌握技術動作的心得體會，用筆記錄下自己的練習步驟與學習過程。點滴記錄，線下分享，可以有效把控學生學習過程的同時讓學生帶著問題有針對、有目的地去觀看視頻，也為后續學生邏輯思維能力、自主探究能力、總結評價能力的提升具有至關重要的作用。

3 多途徑開展線上教學評價，使學生學會評價

3.1 線上線下評價相結合，構建評價策略

在開展教學評價的過程中，多采取線上線下相結合的模式，線上的評價主要是在視頻中對學生表現的評價，而線下的評價則是要與家長之間形成有效的配合，形成互動機制，讓評價工作得以有序展開。教師可以通過預留鍛煉任務的方式，讓家長監督鍛煉情況，并及時地反饋給體育教師，根據評價結果，體育教師會不斷優化鍛煉內容，讓鍛煉效果得以全面提升，帶給學生良好的鍛煉體驗。

3.2 構建評價指標體系，讓學生學會自評

教師可依照實際教學進程及現狀，結合學生線上學習重點，建立一套標準化的評價指標體系，用于不同形式的過程性評價當中，綜合衡量教學成效，從而獲取真實可靠的評估信息。例如，當學生完成某一階段的線上學習時，通過參考標準下的學習時長、知識測評結果、問題提出與解決等指標，分別予以具體評分。通過標準指標體系的設立，學生能夠具體認識到自身優勢及存在的不足，教師也能夠及時摸清線上教學所應重視的方向，有助于過程性評價方法反饋價值提升的同時，學生學會自評。

3.3 豐富評價手段，使學生學會評價

自評、他評、互評、合作評價是學習過程中主要的評價方式，學生可以通過線上錄制視頻與教師進行點對點的交流評價;線下教師可以組織學生分組展示，包括交流心得體會、項目式技術動作的現場展示等。教師組織學生進行互評、分組評價，通過評價完善自身的技術動作，達到鍛煉學習的效果。正確的認識和評價自己有利于自己發現自己的缺點，是自我教育、自我完善的重要途徑之一，他評是對自我評價的完善，是學習過程的滲透補充，互評、合作評價是對自身運動技術學習過程的完美呈現。

（作者單位：北京師范大學附屬嘉興南湖高級中學）