培養學生色彩意識 提升美術應用能力

陶婷

美術創作作為一種藝術活動，強調基于視覺形象，對思想情感進行藝術表達。在美術創作過程中，創作者需要結合主觀思想，對色彩進行靈活應用，以此創作出優秀的作品。在小學美術教學活動中，教師應該重視對學生色彩應用能力的培養，促進學生自主學習能力的提升，讓學生的美術核心素養得到發展。

一、開展游戲教學，導入色彩知識

著名心理學家布魯納曾言：當學生對知識感興趣時，就能夠產生強大的學習動力。游戲教學法作為激發學生學習動力的一種有效方式，應該得到教師的重視。在小學美術色彩教學實踐活動中，教師應該充分利用游戲的娛樂性，給學生營造游戲化情境，讓學生以一種輕松的方式學習色彩知識。具體而言，教師可以借助游戲的方式進行課堂導入，讓課堂變得生動有趣，以此激發學生的學習興趣。

例如，在組織開展《染色游戲》這部分內容的教學活動時，教師可以組織學生玩游戲。在課堂上，教師引導學生充分發揮想象力，在游戲活動中大膽創作，以此形成自己的繪畫風格。在正式教學之前，教師對學生進行了染色作品的展示，學生進行自由觀賞。教師準備的這些染色作品包含了很多形象，如不同顏色的花朵、不同形狀和顏色的葉子、不同顏色的蝴蝶等。學生在圍繞這些染色作品進行觀察時，紛紛感嘆：“這些形象太美了！”此時，教師借機提出問題：“同學們，通過觀察，你們注意到這些形象的顏色有何不同嗎？”之后，教師引導學生搶答。有學生回答：“花朵的顏色都比較鮮艷，使用的大多是亮色，如紅色、黃色……”有學生回答：“小草的顏色很綠。”有學生回答：“蝴蝶是彩色的，很好看。”還有學生回答：“樹葉的顏色有很多種，好特別啊！”通過對作品的直觀展示，教師引導學生進行觀察和搶答，使得學生的注意力被吸引，這對于強化教學效果很有利，能夠實現對學生色彩應用能力培養的目標。

以上案例可以看出，在民主、和諧的氛圍下，學生能夠實現輕松、快樂的學習，對于激發學生的學習興趣更有利。在完成某階段的教學之后，教師可以組織學生進行作品評比，引導學生在趣味的氛圍下進行更加深入地學習。教師和學生共同擔當評委，評比出幾幅優秀的作品，供大家揣摩。在課后，教師可以鼓勵學生自主創作，在班級內部進行作品展示。通過這種輕松、活躍氛圍的營造，讓學生對色彩知識產生學習興趣。

二、組織漸進練習，習得色彩搭配

通常情況下，學生進行色彩搭配的過程，也是情感意識流露的過程。在小學美術課堂上，教師可以組織學生進行漸進式的實踐練習，讓學生懂得如何對色彩進行合理搭配。在具體的授課過程中，教師需要采取理論與實踐相結合的方式，給予學生正確的繪畫指導，鼓勵學生通過反復實踐的方式，形成對色彩搭配技巧的深入理解與準確把握。通過實踐練習，學生也能夠形成自己獨特的色彩搭配風格。

例如，在教學《色彩的對比》一課時，教師借助多媒體教學設備，為學生展示了不同季節的景色變化圖，讓學生利用手中的白卡紙，將春夏秋冬的色彩畫出來。在此期間，教師需要給予學生繪畫指導，幫助學生通過對多種色彩的應用，將四季的景色圖表現出來。在完成了作品之后，學生還可以添加一些文字，表達出自己對于四季的色彩理解。之后，組織學生進行自由交流和討論，讓學生對四季色彩形成更加深刻的感悟。教師要關注學生的情感表達方式和色彩應用技巧，把握學生的內在情感和學習效果。美術是一門充滿美感的藝術，它能陶冶人的情操，給人以美的享受。色彩來源于生活，應用于生活，服務于生活。正因為有了色彩，才讓整個世界變得更加絢爛多彩，給人們帶來強烈的視覺沖擊和美感。

以上案例中，通過有效的教學，學生掌握了利用色彩表達情感的方式，促使學生基于情感視角感悟作品內涵。在這個過程中，學生能夠有效習得色彩搭配的技巧，對于提升美術核心素養是具有重要的意義和作用的。

三、引導個性創作，進行色彩應用

在小學階段，針對學生開展色彩教學的主要目的在于幫助學生實現個性化思維的發展。當學生擁有了多種色彩的靈活應用能力之后，就能夠將個性充分展示出來。在色彩教學活動中，教師應該結合學生的個性化特征，將創新性元素融入其中，讓學生擁有自主創作機會。針對學生的優異表現，教師應該適時表揚，以此增強學生的學習自信心。

例如，在組織開展《水粉畫技法》這部分內容的教學活動時，教師基于教學要求和學生實際情況，設計了如下教學環節：首先，教師對學生進行了基本知識點的講解;隨后，為學生進行多幅水粉畫的展示，引導學生對水粉畫的特征進行自主觀察。之后，教師引導學生進行實踐練習。在課堂上，教師沒有對學生提出硬性要求，給予學生充足的自主發揮空間，使得學生的創作想象力得到尊重。在這種教學模式下，學生各方面的能力得到鍛煉，色彩應用能力也因此得到提升。美術中色彩的教學和運用是小學美術學習的重點和難點，色彩的學習能增加小學生的視覺感受，讓學生對五彩的顏色產生探索的興趣。美術的色彩學習能給小學生的生活增加豐富的色彩，提高小學生對美的事物的感知能力。教師要積極研究有效的教學方案，而提高學生對色彩的運用能力。

色彩運用的重要性不言而喻，在小學美術教學中，教師要提升學生對色彩的把握和應用，使其掌握色彩調配的規律，能夠對一幅畫的顏色進行賞析，并能動手對一幅畫進行色彩添加。在小學美術教學中，學生在個性創作的過程中，會無意識地進行色彩的應用，為后續美術學習奠定良好的基礎。

在小學美術色彩教學中，教師應該突破傳統教學思維的限制，讓學生的學習主體地位得到尊重。通過對游戲教學法、生活實踐教學法等教學模式的應用，營造輕松的學習氛圍，使得學生對色彩知識產生濃厚的學習興趣，培養學生的色彩意識，培養學生的色彩應用能力，從而促進學生美術核心素養的提升。

編輯/王? ? 波