基于提升編程能力的高校計算機課程實訓教改分析

劉利民

摘要：在信息時代的大環境下計算機技術發展非常迅速，高校積極開始信息專業，以程序設計為基礎以及核心，逐步發展學生的編程能力。學生的基礎知識比較扎實，同時參與了形式多樣的社會實訓和實踐活動，但是編程能力卻難以得到有效的提升。高校需要著眼于信息專業教學實情進行相應的調整及改進，加大對這一課題的深入研究及分析，確保學生能夠在學習專業知識的過程中自主參與各種計算機課程實訓活動，提升個人的編程能力及水準。

關鍵詞：編程能力;高校計算機課程;實訓教改

引言

編程主要利用程序設計語言來編寫程序代碼，進而主動解決各種問題。其中計算機是重要的支撐，離不開人與計算機之間的有效交流。在開設信息專業時，高校需要以學生編程能力的培養為核心目標，在這一任務的指導下調整教學思路，轉變教學策略，保障學生一方面學習理論知識，另一方面能夠參與社會實踐活動，循序漸進的提升自身的編程能力。其中高校計算機課程實訓教學改革非常關鍵，學校需要意識到這一問題的重要影響，進而實現對癥下藥。

一、高校計算機課程實訓現狀

（一）師資力量不夠理想

高校教師的社會責任和教學責任比較繁重，學生管理科研任務以及教學任務不能忽略，有一部分教師難以留出更多的時間和精力進一步推進計算機專業教學改革。另外青年教師所占有的比重較高，這一部分教師需要參與各種深造活動，比如攻讀博士和博士后，這一點使得教育教學精力被分散，教學質量不夠理想。有的教師面臨著較重的教學壓力，需要帶較多的學生，因此在開展實訓活動時，整體的質量不夠理想。師資力量不足，難以滿足學生的個性化發展訴求，不利于學生的自主學習，學生的編程能力提升速度較慢。

（二）課程裝備落后單一

與信息技術相關的各種技術的更新換代周期越來越短，程序設計課程的實踐性比較明顯，實訓課程以及理論知識的變動較快。只有堅持與時俱進的理念，及時的更新各種教學裝備，才能夠更好的解決各種教學問題。但是有的高校的裝備比較落后，導致學生所學習的知識滯后于時代，難以在完成學業之后順利走向不同的工作崗位，無法利用個人所學習的知識解決各種問題，學以致用的能力比較差。

（三）課時安排比較少

為了更好的滿足學生的就業需求，許多高校在設置信息專業時以學生編程能力的培養為基礎，明確編程設計課程的重要地位。但是實際的課程時間被極大壓縮，實訓課程所占用的比重偏低，教師將教學重心放在理論知識點的說教以及傳授上。這一點不利于學生的自主應用，導致學生融會貫通的能力不夠理想，編程能力停滯不前。很少有教師會給予學生個別指導，實質的教學支持比較少，課時安排無法滿足課堂教學改革的實質需要。

二、基于提升編程能力的高校計算機課程實訓教改分析

（一）提升師資力量

師資力量直接影響著學科教學改革的成效以及教學質量，高校計算機課程實訓教學改革的難度系數偏高，教師的主動參與不容忽略。只有確保教師擁有更多時間和精力并積累豐富的教學經驗以及扎實的專業功底，才能夠更好的滿足這一教學需要，確保計算機課程實訓教學改革工作取得新的突破。學校需要加大人力資源的投入及支持力度，提升教師準入門檻，給予教師更多再學習、再深造的機會。教師個人需要合理劃分時間和精力，主動承擔起教書育人的責任，注重不斷學習和深造。為學生編程能力的提升做好前期的鋪墊，為學生提供有益幫助。

（二）完善課程裝備

教師需要意識到計算機課程實訓教學改革的必要性和艱巨性，投入更多時間和精力完善課程裝備并進行及時更新和調整。加強對學生編程能力的考核，明確課程設計的重點以及核心，注重硬件設備和軟件設備的及時跟進和有效引入，為計算機課程實訓教學改革工作打下扎實的技術基礎以及物質基礎，擺脫傳統課程教學模式的束縛。以學生編程能力的提升為核心目標，全面調動學生的積極性，激發學生學習興趣，圍繞學生的興趣特征來選擇與之對應的教學策略，只有這樣才能夠實現事半功倍。另外課程設計也非常關鍵，教師需要想方設法的調整教學模式，控制教學節奏，充分發揮現代課程裝備應有的作用和價值，保障學生能夠在教師的指導下逐步提升自身的編程能力和水平。

（三）提升課時比例

與其他課程相比計算機課程的實踐性比較明顯，學習難度偏高，十分考驗學生的邏輯思維能力、動手能力以及理性思維能力。教師需要投入更多時間和精力促進課時比例的逐步提升，抓住這一課程的改進要求以及重難點，培養學生的編程能力，保障學生樹立良好的學習意識。在實習實訓中實現與學生之間的有效交流，讓學生能夠意識到個人的不足，主動學習他人的思維模式和思維方式。學生能夠獲得更加充足的學習時間檢驗個人的理論知識，實現理論與實踐的有效整合，在自主探索的過程之中提升個人的學習能動性和編程能力。

結語

計算機課程實訓教學改革工作直接影響著學生的學習能力和專業素養，為了提升學生的編程能力，高校需要關注對師資力量的逐步提升，積極構建完善的課程裝備體系，逐步提升課時比例，夯實學生的學習基礎，調動學生的學習能動性。

參考文獻

[1] 苑隆寅. 基于提升編程能力的高校計算機課程實訓教改分析[J]. 新校園：中旬刊， 2014（4）：1.

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