學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中考英語(yǔ)閱讀理解試題研究文獻(xiàn)綜述

王艮山

摘要：

從核心素養(yǎng)的視角分析中考英語(yǔ)閱讀理解試題，不僅有利于對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解試題考查特點(diǎn)的掌握，還有利于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)。閱讀是日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占的比例最高的教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。抓住閱讀理解就等于抓住了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重心。

1.1 概念界定與理論基礎(chǔ)

1.1.1 概念界定

（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)界定為“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科而逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。”

1.1.2 理論基礎(chǔ)

（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理論

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素中，語(yǔ)言能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素;文化意識(shí)體現(xiàn)的是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向;思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的心智特征，學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要條件和保障。此外，《新課標(biāo)》也明確指出：語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解試題進(jìn)行分析，不僅能幫助教師了解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，有助于更好地指導(dǎo)教學(xué)，還關(guān)系到核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)。

（二）布盧姆教育目標(biāo)分類理論

布盧姆（Bloom，1986）提出的教育目標(biāo)分類理論將學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域分為六個(gè)層次：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2001 年，安德森（Lorin W.Anderson，2013）修訂了布魯姆教育目標(biāo)分類法，其將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要分為兩個(gè)維度，知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度，知識(shí)維度包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)，認(rèn)知過(guò)程維度包括記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。《修訂版》從教育目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的角度，回答了“什么是受過(guò)教育的人”這一問題。

2. 文獻(xiàn)綜述與述評(píng)

2.1 對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解試題的分析與研究

閱讀理解一直都是中考英語(yǔ)試卷中的重要組成部分。近年來(lái)，針對(duì)這一題型的研究不斷增多，學(xué)者們大多從中考英語(yǔ)閱讀理解試題的備考策略研究、內(nèi)容效度研究以及反撥效應(yīng)等方面進(jìn)行了探討。

2.1.1備考策略研究

通過(guò)對(duì) 2005 年中考英語(yǔ)試卷（陜西卷）閱讀部分命題分析，指出考查特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，有學(xué)者提出了依據(jù)科學(xué)的閱讀理論，培養(yǎng)閱讀技能;加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇能力，豐富學(xué)生的文化視野;夯實(shí)基礎(chǔ)，重視語(yǔ)法教學(xué)等建議，旨在發(fā)揮中考試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。從語(yǔ)言測(cè)試學(xué)的視角，基于英語(yǔ)中考大綱，分析中考英語(yǔ)基本題型的能力指向，針對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題型提出培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，不片面追求閱讀技能的難度、著重培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)閱讀理解圖式的能力等教學(xué)建議以引導(dǎo)中考的備考。

2.1.2內(nèi)容效度研究

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的規(guī)定，以當(dāng)年全國(guó)中考英語(yǔ)試卷的閱讀試題為研究對(duì)象，對(duì)該年份的試題進(jìn)行較為詳細(xì)的共時(shí)研究，發(fā)現(xiàn)幾套試卷整體上體裁多樣，題材廣泛，難度適中，閱讀技能覆蓋面廣，均符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求，內(nèi)容效度較高。

2.1.3反撥效應(yīng)研究

中考的反撥效應(yīng)指的是“中考對(duì)教師、學(xué)生以及教和學(xué)所產(chǎn)生的影響”。2011年中考英語(yǔ)課標(biāo)卷的測(cè)試效度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的反撥作用，以七選五的閱讀理解題為例，該題型有利于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)進(jìn)行思維的模式，同時(shí)關(guān)注語(yǔ)篇和語(yǔ)用概念等學(xué)習(xí)策略。也有學(xué)者分析得出在某些特殊情況下中考試題不一定對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反撥作用的案例。例如，調(diào)査廣東省中考英語(yǔ)改革后的閱讀理解題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響，發(fā)現(xiàn)改革后的中考英語(yǔ)閱讀試題并沒有對(duì)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生預(yù)期的反撥效應(yīng)。中考英語(yǔ)閱讀理解試題對(duì)教學(xué)的反撥作用受到試題自身因素的影響，并不完全取決于其考試的地位。

2.2研究述評(píng)

通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)：

目前關(guān)于中考英語(yǔ)閱讀理解試題的研究聚焦在備考策略、內(nèi)容效度、反撥效應(yīng)研究等方面，關(guān)于中考英語(yǔ)閱讀理解試題的研究文獻(xiàn)發(fā)展迅速，研究角度也多樣化，但很少有學(xué)者將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為研究視角對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解試題進(jìn)行研究。因此，關(guān)注近五年中考英語(yǔ)閱讀理解試題的考查特點(diǎn)顯得尤為重要。對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解試題分析，提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以便更有效地為一線教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供教學(xué)參考。

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