趣味數(shù)學(xué)促成長，學(xué)習(xí)能力巧建立

胡艷麗

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，要求學(xué)生具備空間觀念、計(jì)算能力、邏輯思維等素養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才能在求知道路上不斷向前，繼而在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好伙伴，如何提高數(shù)學(xué)的趣味性成為教師要解決的教學(xué)問題。本文通過探析小學(xué)數(shù)學(xué)課的趣味教學(xué)方略，以期助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)并增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值如下：其一，在興趣帶動(dòng)下轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，能在學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)，削減教學(xué)阻力，提高學(xué)習(xí)效率;其二，在趣味性較強(qiáng)的育人活動(dòng)中勤思善問，助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力等素養(yǎng);其三，趣味元素的靈活運(yùn)用為教師改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)授課對(duì)策提供良機(jī)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課改效果更優(yōu)。基于此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方略顯得尤為重要。

一、教材深耕，從教材中篩選趣味元素引用支點(diǎn)

通過對(duì)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)可知，趣味元素應(yīng)用并非越多越好，有時(shí)這些元素會(huì)弱化學(xué)生的專注力，使學(xué)生在樂學(xué)的同時(shí)未能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)無法有效應(yīng)用，降低教學(xué)質(zhì)量。為避免出現(xiàn)上述問題教師要教材深耕，將知識(shí)點(diǎn)與趣味元素聯(lián)系起來，為有效提高趣味教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí)，可將一些實(shí)物擺在講桌上，如大棗、玩具熊、橡皮等，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在有10顆大棗，小松鼠買走了2個(gè)還剩幾個(gè)，繼而在趣味問題指引下調(diào)動(dòng)學(xué)生想一想、算一算的積極性。教師在學(xué)生回答問題后可繼續(xù)延展情境，小松鼠回家后發(fā)現(xiàn)橡皮不見了，它又返回小攤上買橡皮，它買走了3塊，現(xiàn)在還剩5塊，請(qǐng)問原來有幾塊橡皮。學(xué)生會(huì)在趣味情境中帶入角色、投入情感，運(yùn)用加減法知識(shí)得出答案，有效減小學(xué)習(xí)難度，用實(shí)物代替抽象的數(shù)，用情境解析數(shù)量關(guān)系，助學(xué)生感受算數(shù)的樂趣。教師還可將趣味計(jì)算情境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用講桌上的物品設(shè)計(jì)情境并提出問題，培育學(xué)生思維能力、數(shù)感、計(jì)算能力等素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)趣味計(jì)算情境的過程中還能產(chǎn)生滿足感與獲得感，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性能隨之增強(qiáng)[1]。

二、教法創(chuàng)新，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐形式

為使學(xué)生能在趣味學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，建立自學(xué)體系，教師需在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培育上下功夫，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教法，擴(kuò)寬趣味教學(xué)指導(dǎo)范圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)形式更加多變。例如，教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，可指引學(xué)生在生活中搜集一些含有百分?jǐn)?shù)的東西，如牛奶營養(yǎng)成分表、減肥餐蛋白質(zhì)配比、超市打折促銷傳單等，用“生活化+趣味性”教學(xué)舉措引領(lǐng)學(xué)生明晰數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)百分?jǐn)?shù)的熟悉感，通過分析營養(yǎng)成分表、促銷信息等內(nèi)容助學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有更加深入的認(rèn)識(shí)，為新課導(dǎo)入提供條件，還可培育學(xué)生數(shù)感、自學(xué)能力等素養(yǎng)。再如，教師在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，可先組織學(xué)生觀看東京奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生會(huì)因我國奧運(yùn)健兒的出色表現(xiàn)而感到自豪，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，教師將一些國家的獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)展示在電子白板上，指引學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖，期間培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力等素養(yǎng)。相較于教師直接讓學(xué)生規(guī)設(shè)統(tǒng)計(jì)圖的育人方式，視頻內(nèi)容及真實(shí)數(shù)據(jù)的引用更能吸引學(xué)生，激活數(shù)學(xué)思維，整合所學(xué)知識(shí)，建立自學(xué)體系，還可在多模態(tài)的數(shù)學(xué)課上感受求知的樂趣，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。為使學(xué)生能掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師還可采用“社會(huì)實(shí)踐+趣味性”教學(xué)舉措，鼓勵(lì)學(xué)生選定感興趣的統(tǒng)計(jì)目標(biāo)并制定實(shí)踐方案，可圍繞“家庭用電情況”、“本班學(xué)生喜愛的卡通人物排名”等感興趣的內(nèi)容展開實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的趣味性及實(shí)操性，期間學(xué)生可將遇到的問題視為與教師互動(dòng)的著力點(diǎn)，使互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量更高，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳導(dǎo)水平，協(xié)調(diào)趣味教學(xué)及知識(shí)傳導(dǎo)的平衡關(guān)系，繼而引領(lǐng)學(xué)生在趣味實(shí)踐中建立知識(shí)體系并增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)質(zhì)量

首先，教師需在趣味教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范性評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)成果、自學(xué)能力等方面的發(fā)展情況設(shè)為規(guī)范評(píng)價(jià)支點(diǎn)，確保學(xué)生在樂學(xué)的同時(shí)能不忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，以免趣味元素?cái)_亂學(xué)生求知計(jì)劃，保障學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中全面成長;其次，教師在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)新、參與討論的基礎(chǔ)上助其自評(píng)，反觀學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，積累趣學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)建立自學(xué)體系，用自己感興趣、能駕馭的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將個(gè)性化教學(xué)、趣味性教學(xué)結(jié)合在一起，立足趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與成長;最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，例如學(xué)生在開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師可運(yùn)用小組合作教學(xué)舉措，助力學(xué)生在合作趣學(xué)的同時(shí)互相評(píng)價(jià)，圍繞統(tǒng)計(jì)難題深入探究，如扇形面積占比計(jì)算等，使互評(píng)可成為學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、互助求知、攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的一大動(dòng)力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培育學(xué)生合作能力、交際能力等綜合素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣是提高其自學(xué)效率及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，這就需要教師能教材深耕，將知識(shí)點(diǎn)與趣味元素關(guān)聯(lián)在一起，助學(xué)生趣學(xué)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需豐富趣味性教學(xué)實(shí)踐形式，多思路促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)注重規(guī)范評(píng)價(jià)并引領(lǐng)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，增強(qiáng)以評(píng)促學(xué)的功能性，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈永青. 趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析[J]. 學(xué)周刊，2021（1）：93-94.

[2] 康海生. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2021（15）：61-62.