學科核心素養框架下高中英語閱讀教學中思維品質的培養

楊宗梅

摘要：英語教學要促進學生學科核心素養的發展，必須重視學生思維品質的培養。閱讀教學是英語學習的主要途徑，也是培養學生思維品質的重要途徑。本文根據現階段高中英語閱讀教學思維品質培養的現狀，探討高中英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略。

關鍵詞：英語閱讀教學 思維品質 策略

1思維品質的概念界定

思維品質是個體思維活動中智力特征的表現，即思維發生或發展過程中所表現出來的個性差異。《高中英語新課程標準》（2017年版〉將思維品質定義為思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平[1]。英語閱讀是一種心理活動，讀者通過對文本解讀，對信息進行提取、概括、推理和批判等思維活動進而達到對文本內容的理解，所以，閱讀的過程也是思維的過程。

2高中英語閱讀教學中學生思維品質培養的現狀

當前，高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養還有許多問題未得到有效解決，這也使得閱讀教學對學生思維品質培養的效果并不顯著。首先，就整個教育大環境而言，應試教育和升學壓力仍然影響著多地的教育，這導致教育模式創新比較困難。其次，教師在閱讀教學中采用的教學方法和教學模式過于單一，沒有充分考慮學生的思維品質培養。在閱讀教學中，許多教師通常對閱讀文本中的單詞和語法進行詳細講解，對閱讀文本內容的分析往往只是機械的翻譯，或者是對表層信息的歸納和概括。這樣的閱讀教學模式對學生思維能力的要求僅僅停留在了基礎階段，而學生的推理與論證、批判與評價和想象與創造等高階思維能力并未得到充分發展。最后，由于受母語思維的影響，加上閱讀視野的限制，學生在英語閱讀學習中往往會出現思維缺失的情況。此外，不同的學生在身心發展存在的差異，他們思維品質的發展水平也具有差異性。

3 高中英語閱讀教學中學生思維品質培養的策略

3.1利用思維導圖創新教學模式

學生思維品質的培養需要閱讀教學模式的創新。思維導圖作為近年來十分火熱的一種教學模式可以有效培養學生的邏輯性思維能力和發散性思維能力，這種教學模式比較適合正處于邏輯性思維能力缺失的高中階段學生。在以往的英語閱讀教學中，許多教師的閱讀教學并沒有結合學生的思維特點，對于文章的講解往往忽視了文本邏輯框架結構的梳理，這不利于學生邏輯性思維品質的發展;對于文章問題的分析和解答大多都局限于一兩個參考答案，學生對問題的許多創新性答案并不會得到教師的反饋，長期下去會影響學生發散性思維的培養。基于此，英語教師將思維導圖教學模式與閱讀教學相結合，結合文本分析構建相應的思維導圖，梳理文章主要內容和知識點，將重點內容比較直觀的呈現給學生，幫助學生梳理把握文章重點。在課后，學生借助思維導圖，可以有邏輯地記憶和回憶文章主要內容和主題相關的語言知識，內化語篇知識內容，從而提升邏輯思維能力。

3.2 把握學生思維品質發展的個體差異性

不同的學生的思維品質發展具有不同的特點，教師在英語閱讀教學中應該把握學生思維品質發展的差異性特點，從而針對性的提升學生相應的思維能力。教師要正確把握學生的思維能力水平，通過教學觀察、問題和作業反饋等方法分析學生的實際思維水平，比較準確的把握不同學生所擅長和不擅長的思維能力。此外，教師在英語閱讀教學中利用學生的現有思維能力水平，引導學生進行小組合作學習。在合作完成閱讀學習任務中，不同的學生發揮各自擅長的思維能力，同學間相互交流分享見解，在深入挖掘文章內涵的同時也實現了思維過程的優化，從而促進學生相對缺失的思維品質的提高。

3.3 把握各思維層次的關系，實踐英語學習活動觀

學生在閱讀中會使用多層次的思維品質，各項思維品質和思維能力之間呈現的是從理解到應用，從應用到創新的遞進關系。思維品質各層次的關系正好契合課標中提倡的英語學習活動觀，分別是學習理解類活動、應用實踐類活動和遷移創新類活動。在閱讀教學中，對于理解層次、應用層次和創新層次思維能力的培養，教師應設計相應的閱讀學習理解類活動、閱讀應用實踐類活動和閱讀遷移創新類活動，三類英語學習活動的應用更有利培養學生多層次的思維品質。以外研社版英語必修一Unit 1 Teenage Life ，Reading and Thinking部分的課文 The Freshman Challenges為例，在閱讀課的課初環節，教師應該結合文章主題為學生提供相應的文化背景信息和相關語言知識，激活學生與青少年和高中新生有關的舊知識，為文章后續學習做鋪墊并引出閱讀文章是需要解決的問題。以此為基礎，學生以解決問題為目的，閱讀文章并對主要信息進行梳理、概括和整合以理解文章內容并形成新的知識結構，學生理解層次的思維能力也得到鍛煉。

參考文獻：

[1]. 中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）.北京：人民教育出版社，2020.

[2]申高峰. 高中英語閱讀教學中思維品質培養的實驗研究[D].山東師范大學，2020.