隨文練筆 務(wù)實求真

張帆

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文素養(yǎng)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”今年來，隨文練筆這一訓(xùn)練方式越來越受到一線老師的青睞。這是在結(jié)合教材展開的閱讀教學(xué)過程中，抓住某一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生憑借相關(guān)的課文內(nèi)容進行想象、思辨、模仿的語言表達訓(xùn)練，以讀的高潮來激發(fā)寫的欲望，借寫的內(nèi)容加深讀的感悟，既可深化對教材內(nèi)容和關(guān)鍵詞句的理解，又能更加有效地利用教材資源，幫助學(xué)生拓展思維和想象的空間，提升表達能力。

一、隨文練筆存在的問題

翻翻語文課本，不管哪種類型的文章，無論布局謀篇，還是選材立意，都堪稱典范，值得讓我們反復(fù)誦讀，細細品味。課改形勢推動下，隨文練筆的熱情空前高漲，但是原本簡潔清晰的訓(xùn)練卻變得有點“霧里看花，水中望月”。

1、目標含糊，內(nèi)容空洞

學(xué)好語文，積累是基礎(chǔ)，要引導(dǎo)孩子主動積累好詞好句、文學(xué)常識 、遣詞造句的基本能力、生活素材、布局謀篇的相關(guān)技巧。課堂上的隨文練筆就應(yīng)該充分利用好課文范例，幫助學(xué)生將課內(nèi)外的積累運用在一次次的習作表達中。學(xué)用結(jié)合，才能逐步提升其語言表達能力。因此，教師在設(shè)計課堂練筆時，一定要注意緊扣文本，切忌訓(xùn)練漫無目的，要求含糊不清。

2、落點不準，切入偏離

有時候，教師備課文本研讀不夠深入，對學(xué)生的理解能力和表達水平缺乏足夠的了解，也會導(dǎo)致仿寫練筆切入點偏離。要想充分發(fā)揮文本的引領(lǐng)優(yōu)勢，練筆就不能過于隨意，必須要準確把握文段的表達特點，才能幫助學(xué)生更好地舉一反三，提升寫作能力。

3、錯失時機，情感缺失

課堂上的隨文練筆，一定要注意選擇恰當時機。俗話說“言為心聲”，教師要在課堂上設(shè)法使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生情感共鳴，當孩子有話想說，有情可訴時，才是隨文練筆的最佳時機。

4、引導(dǎo)不夠，淺嘗輒止

對于課堂練筆的切入點和訓(xùn)練時機，教師要做到心中有數(shù)。如何引導(dǎo)練筆才能更加優(yōu)化高效，更是值得大家深思。如果點撥、啟發(fā)不夠到位，學(xué)生寫出來的片段會缺乏新意，過于雷同就變得索然無味了。

二、撥云見日、去偽存真

隨文練筆形式多樣，可以結(jié)合文章布局、選材，在寫法遷移上進行拓展訓(xùn)練，也能根據(jù)課文內(nèi)容在空白點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象錦上添花，或在誦讀感悟情感升華后推波助瀾讓孩子傾訴感悟，無論是哪一種，都要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、口等多種感官，聽、說、讀、思、悟，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達能力在潛移默化中逐步提升。

（一）情動而辭發(fā)——找準切入的“溫度”

無論是何種表達方式，都傳遞著心理感受和情緒體驗。教師要善于發(fā)現(xiàn)能觸動孩子內(nèi)心的文本因素，借助精美的圖片、生動的音效、動畫、表演等創(chuàng)設(shè)情境，激起孩子們內(nèi)心的情感體驗，借助師生、生生等多邊互動的形式，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地暢快表達，推動情感交融，觀點碰撞，在激蕩中觸發(fā)思維的火花，這樣積極參與，盡情表達的意識才會逐步深入孩子的內(nèi)心。觀看《只有一個地球》的課例，教師從文本關(guān)鍵詞句入手，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀想象，聯(lián)系生活實際了解地球環(huán)境現(xiàn)狀，了解人類對地球母親的種種傷害。各種圖片的視覺沖擊讓人非常震撼，靜靜傾聽一曲深情的《懂你》，孩子們的情緒很快推到高潮，內(nèi)心涌動著萬語千言。此時老師深情提問：“作為地球母親的孩子，你會如何作答呢？”原本活躍的課堂變得無比肅穆，每一個孩子都變得那么嚴肅、莊重，他們開始用自己稚嫩的語言去描述地球母親的恩典，斥責人類無知的暴行，深感悲憫。

（二）有的而放矢——把握選材的“角度”

讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，要根據(jù)文本的特點進行挖掘，還要適當滲透一些寫法的指導(dǎo)：

1.模仿借鑒。“創(chuàng)造是從模仿開始的”。課文中的那些精美片段，完全可以給學(xué)生提供模仿的范例，在理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上，幫助孩子發(fā)現(xiàn)表達方法的小技巧，進行模仿練筆。由句到段，再到完整的篇章，要有一個循序漸進的訓(xùn)練過程。學(xué)了《美麗的小興安嶺》，作者對景物的觀察特別細致準確，描寫中用到了多種擬人、比喻的修辭手法，很是生動有趣。可以嘗試進行階梯式的仿寫訓(xùn)練：（1）學(xué)習段的寫法。認真觀察一處地方在某個季節(jié)的景色，找出這里最鮮明的景物，刻畫出它的季節(jié)特點。（2）訓(xùn)練篇章組合的技巧。找一個自己熟悉的地方，觀察它四季景物的變化，再像課文那樣，按時間順序?qū)懲暾?/p>

2.情境再現(xiàn)。有些課文語言精煉，寥寥數(shù)語，卻描繪出回味悠長的意境，內(nèi)容深刻、雋永，如果能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓文段中的意境重現(xiàn)，平實的文字就被賦予了更加鮮活的內(nèi)涵。

3.填補空白。留白是書畫和文章中常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通常能給人們留下更廣闊的想象空間。讓學(xué)生在入情入境地誦讀中去體會文中描述的情景，用想象填補空白，把含蓄變得直白，將簡練描繪具體，可以拓展學(xué)生的思維和想象，讓內(nèi)心情感得到更好的宣泄。

4.評頭論足。關(guān)于寫人敘事類的文章，可以評論的點很多。可以對人物本身的個性特點、行為處事方式進行評價，也可以對事情經(jīng)過的是非公道加以點評，還可以是對文中蘊涵的道理簡明剖析。

（三）樂寫而不疲——調(diào)整練筆的“密度”

文本資源是取之不盡、用之不竭的，但并不是每一篇教材都適合設(shè)計隨文練筆，關(guān)鍵在于結(jié)合單元重點和文本特點精心篩選，巧妙設(shè)計，合理調(diào)整練筆的次數(shù)。特別對于中低段孩子來說，不要盲目拔高習作要求，訓(xùn)練適宜少而精，重點要放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，借助有趣的情境，在讀寫之間搭建橋梁，努力點燃孩子們創(chuàng)作的激情，讓每一位學(xué)生都能在讀、仿、說、練的過程中扎扎實實地提升表達能力。

讓我們洗去“隨文練筆”的鉛華，不再把它作為一種課堂的裝飾，合理把握訓(xùn)練的溫度、角度、密度，豐富學(xué)生的語言積累，增強學(xué)生的表達智慧，提升學(xué)生的表達能力，讓隨文練筆煥發(fā)生命力，體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。