提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

郭洋

小學(xué)道德與法治是小學(xué)階段非常重要的課程，是提高廣大小學(xué)生思想道德和法制意識的重要教育工作。教師必須正確地指導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生在人生的早期階段形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師應(yīng)該具有廣泛的資源意識，打破學(xué)科壁壘，多學(xué)科合力，多渠道整合，從而提高課堂的實效性。

一、教學(xué)方式多樣化，拓展教資源

首先，教師可以實現(xiàn)教學(xué)的開放性。道德與法治課程面向?qū)W生的生活，把教材的部分內(nèi)容與學(xué)校的主題教育活動相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行裁剪取舍，將學(xué)生有意義、感興趣的題材適當(dāng)拓展，把在課堂上探索的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)、“體驗式”學(xué)習(xí)繼續(xù)延續(xù)到課堂之外進行。

其次，教師可以拓展教學(xué)空間與學(xué)校主題教育活動結(jié)合后的道德與法治課程是一個開放的大課堂，這些活動的開展最大限度地拓展了教學(xué)空間，幫助學(xué)生將他們的視野投射到社會生活的廣闊范圍，將他們的思維領(lǐng)域伸展到社會活動的所有領(lǐng)域。最后教師還要挖掘教學(xué)資源道德與法治的課堂教學(xué)是學(xué)生長知識的主陣地，教師必須充分挖掘教材本身所具有的德育資源，結(jié)合學(xué)校主題教育活動，從學(xué)科特點和學(xué)生實際發(fā)展需要出發(fā)，在生動的德育活動中，更好地把課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來。

二、開展教學(xué)活動，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校的特色絕不是追求表面的時髦花樣，而是切實做到用孩子不同的視角去感知孩子社會的方方面面，滿足孩子成長的需求。學(xué)校是愛國教育的主陣地，少先隊組織組建的目的就是要團結(jié)教育少年學(xué)生，聽黨話，愛祖國，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，努力成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。新時期開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生。同時在小學(xué)建立少先隊員也可以在一定程度上為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供動力，所以小學(xué)道德與法治課程以少先隊主題活動為路徑整合是水到渠成的事。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《百年追夢，復(fù)興中華》這一單元時，里面包含9月30日是中國烈士紀念日和開國大典這些知識點。學(xué)生對開國大典和英烈的流血犧牲才換來新中國的成立沒有具體直觀的概念。教師如果只在課堂上純粹地講授這些歷史知識是沒有溫度的，很難引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)前，可以結(jié)合少先隊活動開展一次主題班會活動——《致敬英烈》，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解中國的近代史，激發(fā)他們學(xué)歷史的興趣，再教學(xué)《百年追夢，復(fù)興中華》這一單元的內(nèi)容就事半功倍了。

除了少先隊活動，開展社會志愿者教育活動也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，從而有效提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。在我們的日常生活中，很多時候都包含了道德教育資源，中華傳統(tǒng)教育在道德與法治課程中的多個年級都有安排相應(yīng)的教學(xué)主題，教師可以進行資源整合，實現(xiàn)理論知識與學(xué)生的實際生活的有效對接。

例如，我校大隊部在學(xué)期初計劃開展“童心伴隨夕陽紅”敬老節(jié)感恩活動，這一教育主題與五年級下冊中《我參與，我奉獻》這一課時的教學(xué)主題是非常一致的。教學(xué)時將這次大隊活動與社會實踐活動緊密結(jié)合，開展班會、采訪等活動，評選出“十佳陽光少年”、“美德少年”，樹立學(xué)生道德行為的榜樣，讓學(xué)生懂得尊老愛老，感受到日常生活中所蘊含的文化精神。

三、利用體驗式教學(xué)提高學(xué)生的品德和法治

教育道德和法治教育的核心目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，提高他們的法律意識，使其發(fā)展成為具有扎實的知識基礎(chǔ)、健全的品格、法治和思想相結(jié)合的高素質(zhì)人才。同時，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估交流。在傳統(tǒng)的課程評價體系中，對課程成果的評價大部分集中在學(xué)生考試成績和課程作業(yè)的完成上，而這種只注重結(jié)果的評價方式，卻使教師和家長忽視了學(xué)生的實際情況。作為新時代的教師，要結(jié)合小學(xué)道德與法治課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的不同要求，針對學(xué)生實際，制定相應(yīng)的評價方案。評價方案要注重學(xué)生的長期發(fā)展，著眼于學(xué)生的微小進步，同時要注重和學(xué)生的交流，通過交流了解學(xué)生的生活經(jīng)驗、家庭狀況，這樣才能合理地設(shè)計學(xué)生課外實踐體驗活動，提高教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)生道德和法治教育過程中，教師要積極地提高自身的專業(yè)知識，運用更先進的教學(xué)方法，結(jié)合生活化的教育內(nèi)容，努力提高小學(xué)道德和法治教育質(zhì)量;擴展教學(xué)空間，挖掘豐富的教學(xué)資源，多元融合，以開放的視野、發(fā)展的眼光打造綜合型課程;真正使教學(xué)工作回歸生活，促進小學(xué)道德和法治教育體制的不斷完善。同時，教師還要根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合實際生活、創(chuàng)新教育方式，進行高效的課堂建設(shè)，提高道德和法治課程教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。