探究新課標下小學英語單元整體教學的原則與策略

劉亞娟

摘要：隨著中小學英語教育的不斷變革，《義務教育小學英語課程標準（2020年版）》（以下稱新課標）于2022年4月正式頒布。新課標倡導英語單元整體教學。單元整體教學，不僅提高了學習質量，更促進了學科核心素養的落地。因此，教師一定要重視單元整體教學以及單元整體教學的原則與策略，并基于原則設計、完善教學過程，然后通過教學，不斷調整策略，真正發揮單元整體教學的作用。

關鍵詞：新課標 小學英語 單元整體教學 原則策略

引言：小學英語單元整體教學的過程凸顯了英語的整體性。對于小學生而言，英語是外語課程。和母語比起來，無論詞匯還是語法，都有著非常大的差距，甚至是完全不一樣。而小學生的學習能力有限，專注力與創新力需要訓練和提高。因此，為了保證小學生的學習質量，教師就要以單元整體的理念，設計合理的教學環節與方法，為學生提供結構化的英語知識內容，以提高學生學習的效果，提升學生的核心素養。

一、新課標下小學英語單元整體教學的原則

（一）基于課程標準原則

新課標的教學建議對單元整體教學提出了具體要求。要求加強單元教學的整體性，要求教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，要求教師要以單元教學目標問統領，引導學生在學習過程中逐步樹立單元主題的認知，發展能力，形成素養。在基于課程標準原則的同時，教師還可根據新課標的的建議，為學生提供課本之外的教學資源，以增強英語語言的豐富性。

（二）整體性原則

小學英語單元整體設計不僅僅是簡單的單元整體教學過程，還是一個有著專業性的教學方案的制定、實施、評價和調整的完整過程。這個過程之間是有機結合起來的，具有整合性、關聯性和發展性。因此，教師要重視整個教學方案的整體保握、整體優化、整體設計、整體推進。

（三）主體性原則

小學英語單元整體教學設計一定要圍繞著學生的主體地位好和學習中心開展。為了充分發揮出學生的主動性和積極性，教師一定要重視結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，挖掘育人價值，實現英語學科獨有的育人藍圖。

（四）最優化原則

在教師設計單元整體教學過程中，教師要積極統籌安排好單元的各個環節，各層級目標要把預期的核心素養綜合表現融入其中，體現層級間的邏輯關聯，使教學設計具有科學性、可行性、效率性，最優化實現單元教學目標。

二、新課標下小學英語單元整體教學的策略

（一）依據教材和學情合理設定整體目標

單元整體目標由教學目標、學習目標和評價目標組成。目標設定領先教學過程的設計。三個目標依據學業質量標準做到統一和具體，在實施過程中，協同遞進。因此，教師在設定整體目標時，必須關注單元的基本目標，彈性目標和課時目標。同時也要關注單元中課時目標的邏輯遞進關系，以便為學生設計科學的核心任務，讓學生在做任務的過程中，落實核心素養。

（二）適當調整單元之間的順序

目前的PEP小學英語教材教材是按照功能-結構-話題-任務的思路設計的。因此，在對整個英語單元進行教學時，就要考慮用重組、整合等方法實現單元主題意義的探究。教學時，教師可以調整教材中原有的順序，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態度和價值判斷，促進學生核心素養綜合表現的達成。對于一些活動，則可以結合學生的實際興趣進行設置，甚至可以結合活動情境的設置去調整教學內容的順序。

（三）適當調整單元之間的教學內容

小學英語的單元很多，且每個單元的活動不一樣。在活動形式上，教師可以結合學校、班級等實際情況，合理調整活動順序，為學生開展一些拓展類的活動。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也能為學生提供真實問題的情景，讓學習過程更加豐富。在活動內容上，教師可以將語篇教學置于詞匯教學前，最后再根據教學實際的情況，合理引入一些對話，結合學生的興趣，為學生設計出有趣的對話內容。依據生活、學習的實際進行的內容調整，極大激發了學生學習的興趣和動力，實現了英語學習活動觀，活動的過程確保了學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。

（四）選擇適宜的教學方法

不同的教學內容，不同的教學形式，需要教師選擇不同的教學方法。教師要結合單元整體教學的推進，為學生合理安排對話課，語篇課，綜合課等不同的英語課程類型。結合學生的學習需求，教師可以在課程類型的基礎上使用不同的教學方法。如，在對話課中，教師可以通過設計小小天氣預報員，小小解說員，小小最佳記者等核心任務，運用聽說的方法，，然后讓學生從整體能力結構中，進行輸入學習與輸出的展示。在語篇閱讀課程中，教師則要幫助學生去靜心閱讀，慢慢獲取文中的整體信息。適宜的教學方法讓學生在單元整體的學習中，將零碎的知識內容有意義地聯接起來，建構連貫的知識結構，樹立正確的人生觀和價值觀。。

三、結束語

總而言之，小學英語的教學一定是依據單元整體教學的理念實施的。教師要結合實際情況，按照單元整體教學的原則，為學生設計合適的教學過程并付諸行動。教師通過設定目標，調整教學內容和教學順序，選擇合適的教學方法，為學生提供良好的教學過程，幫助學生從整體上去把握英語知識，促進學生的持續發展，單元整體教學不僅提高了學生的學習質量，也全面提升了學生的核心素養。

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