幼兒園繪本教學的問題與對策

周浩

摘要

按照中國教育部所發布的相關幼兒教育文件來看，早期閱讀已經被加入語言這個教育領域，其中還非常清楚的規定，要求教師指引幼兒多多的學習優秀的兒童文學作品。這樣可以從小培養幼兒閱讀的習慣。繪本在幼兒成長的階段中是非常有價值的，它可以讓幼兒在娛樂的同時也接受繪本的教育。最近這些年，幼兒園在所開展的教育過程中使用最多的就是繪本，它已經變成了教師開課中無法取代的關鍵構成部分。但是經過研究發現，我國的幼兒的繪本教學中仍存在著一些問題，這是不利于幼兒的發展的，因此本文立足于這一現象，對大班幼兒繪本閱讀教學存在的誤區進行研究，并提出建議。

關鍵詞：幼兒;繪本;個性化閱讀

一、前言

“繪本”這個詞語，從“繪”這個詞其實就可以看出繪本其實就是用手繪出來的書本的意思。我國一般都喜歡將圖畫比較多的書本叫做圖畫書。本文這次研究的主要是故事性的圖畫書，所以才把其稱之為“繪本”。繪本閱讀在提升幼兒閱讀能力方面的作用十分突出。

二、幼兒園中繪本教學問題

幼兒教師在運用繪本開展閱讀教學時存在以下誤區：

（一）繪本教學形式套路化

在進行繪本教學的時候，有不少的教師都是采用了帶起話題以及播放演示文稿、還有就是提問、解釋全本內容等這些傳統的教學模式。幾乎全程都是利用多媒體來進行教學，教師和幼兒都沒有在桌上放繪本來看，這種教學模式完全忽略了幼兒的能力，甚至沒有考慮過幼兒能否跟上多媒體教學的進程。幼兒若是遇上難題都無法和教師說明。這已經失去了原本教學的目的，也無法真正的培養幼兒形成閱讀的習慣。

（二）缺乏必要而有效的延伸活動

現如今，教師所使用的教學模式是講述和直接提問，還有就是文稿演示等，雖然說這些教學方式還算是比較符合孩子當前的一個學習狀態，可是卻忽略了對于教學模式的拓展。教師也能夠經過情節編造或者是創編來刺激幼兒的想象力以及創造力，豐富幼兒對繪本的不一樣的認識，非常多的數教師并沒有關注到豐富有效的實行擴展活動能夠幫助整個繪本教學起到添磚加瓦的用途。

（三）幼兒主體地位未能凸顯

如今，在幼兒園所進行的繪本教學過程當中，教師都忽略了給幼兒自由閱讀的機會。通常教師在教學的時候都是單方面的進行，根本沒有過多的重視幼兒的情緒變化，這樣導致幼兒的主體地位完全無法發揮出來。不管是幼兒還是小學亦或者是初中、高中等，教學應該是在平等的基礎上進行的，教師對于幼兒的責任應該是幫助和支持，而不是掌控，不給幼兒展現自我的機會，這樣不利于幼兒的健康成長，也不利于他們今后的獨立。

三、幼兒園繪本教學的實施策略

（一）運用多元的閱讀教學方法

閱讀是教導幼兒學習的最好辦法，可以增加他們對于知識的一個認知，也可以讓他們更加了解這個世界，這對于家庭以及社會的發展都是十分有益的。教師必須要采取多樣化的教學模式，在利用PPT教導幼兒的時候最好選擇和書本同時進行，這樣才方便幼兒學習。

1.繪本的靈活使用

繪本“是專門給教師準備進行集體閱讀教學所設置的，能夠由出版社直接提供，當然要是老師自己制作或者參照繪本進行續編創作，這樣一來，這樣會給繪本增添趣味性。另外就是在教學過程中，通過不斷的探索，多種形式的開展繪本教學活動，讓幼兒收獲快樂，收獲知識。

2.多媒體技術的創造性運用

教師一般傾向于通過多媒體來依照原始圖片的順序模式進行相關閱讀教學，但是這樣卻沒有把多媒體的真正作用給充分展現出來。因此在筆者看來，最好是可以用在認知難度、亦或者是經常出錯的地方來借助于多媒體技術表達頁面的動態變化，比方說利用手機，進行畫面的重組、聲音的配置、動畫的增加、鏡頭的特寫、連續翻頁等，不改變教育意義的情況下，可以調整作品的部分內容。使得整個教學過程處于一種寬松、靈活的狀態，使得繪本更具有感染力！

（二）開展多種形式的拓展延伸活動

教師在教學的時候不能固步自封，也不能照搬照舊，要根據繪本內容來具體的設置多樣化的教學活動，這樣才能夠讓幼兒經過自己體驗，增加對故事的認知，從而激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀能力。

1.小書制作

該活動可以讓幼兒學會利用自己的大腦進行思考，充分的發揮自己的想象能力，具體可以劃分為三個基本形式，首先是仿編，其次為續編，最后一個則是創編。首先是對主題進行構思，之后整理好素材，在然后就是創造圖文，最后就是將這些圖文按照順序進行制定。具體的制作方法是經過剪紙、粘貼等。這種活動一般可以在老師的引導下進行，同樣也是在開展親子活動的時候進行。

2.評選“我最喜愛的繪本角色形象”

根據繪本里面的各種故事來看，無論是塑造的人物、或動物都非常靈動，討人喜歡，就算有壞蛋，也基本上都是借助于詼諧的方式來進行呈現。老師可以提出一個“我最喜愛的…”的主題，并要求孩子們積極說出自己最喜歡的繪本人物，有機會的話就讓他們直接對這些角色進行親身感受——角色表演。

（三）創設幼兒主體的寬松教學環境

1.創設環境，溫情閱讀

良好的閱讀氛圍對幼兒來說是非常重要的，所以在平時的繪本閱讀中，教師必須要多多給幼兒創造閱讀繪本的機會，并且還要多重視其所處環境的適宜性。按照幼兒的年齡特征以及其接受能力來更改幼兒繪本的內容。

結語

繪本是幼兒最為常見的閱讀材料，不但可以讓幼兒在語言領域得到發展，也能延伸到生活等其他領域，因此，繪本閱讀教學具有非常重要的意義。本文首先探討如今繪本教學存在的問題：繪本教學形式套路化、缺乏必要而有效的延伸活動、幼兒主體地位未能凸顯，以及教學過程中缺乏交流等。運用多元的閱讀教學方法、組織開展多種形式活動對今后幼兒園繪本教學活動的開展具有重大意義！