語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)的整合教育實(shí)踐思路探索

段文長(zhǎng)

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程需要從學(xué)生的綜合發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生之間的個(gè)體化差異和各不相同的學(xué)習(xí)需求，教師需要更加愛(ài)護(hù)學(xué)生自身的求知欲望和好奇心理，激發(fā)出學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作以及探究的良好學(xué)習(xí)方式。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，皆有助于形成這種有效學(xué)習(xí)方式。”而在中職院校有機(jī)整合計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施該要求的最佳途徑之一。基于此，本文主要深入探索語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)的有效整合教育實(shí)踐具體思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;計(jì)算機(jī);整合教育

引言：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步更加迅猛，現(xiàn)代化教育手段的不斷完善，不斷廣泛普及應(yīng)用，為語(yǔ)文學(xué)科以往傳統(tǒng)教育媒體帶來(lái)勃勃生機(jī)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效改革。計(jì)算機(jī)走入中職院校，走入語(yǔ)文課堂，便于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)應(yīng)用功能靈活、生動(dòng)形象逼真的教學(xué)情境，全面激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)求知，不斷加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生自身思維，優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)還是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其主要特點(diǎn)是涉及面較廣、包羅萬(wàn)象、是各門(mén)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)可以化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，可以集知識(shí)性、技巧性以及趣味性于一體。在以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法不利于學(xué)生心理和生理上的發(fā)展，從根本上導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好語(yǔ)文。由此可知，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效改革十分重要，這將會(huì)大幅度提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)的整合教育實(shí)踐路徑

（一）電腦動(dòng)畫(huà)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

計(jì)算機(jī)具有十分非凡的表現(xiàn)張力，其可以將圖像和聲音近乎完美的呈現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師運(yùn)用生動(dòng)形象的圖像和豐富的知識(shí)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，要求學(xué)生先不看教材上的課文內(nèi)容，集中注意力聽(tīng)配樂(lè)朗讀，利用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、和緩舒適的音樂(lè)以及充沛的感情將學(xué)生帶入一個(gè)如夢(mèng)如幻的情境，讓學(xué)生的心神全部沉浸在對(duì)于荷塘月色的美輪美奐的場(chǎng)景無(wú)限向往當(dāng)中，讓學(xué)生的心靈得到凈化。通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生一直在一個(gè)十分歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的審美情感，從而有助于學(xué)生陶冶美的情操。電腦動(dòng)畫(huà)既可以大幅度提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的求知欲望，與此同時(shí)，運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)生動(dòng)，讓原本乏味且枯燥的知識(shí)變得更加趣味化、形象化，從而起到傳統(tǒng)媒體無(wú)法替代的重要作用。

（二）情景演示，不斷加深學(xué)生領(lǐng)悟能力

情景教學(xué)不僅可以活躍學(xué)生思維，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，并在這兩方面起到十分重要的作用。學(xué)生身臨其境、親眼去見(jiàn)以及情緒亢奮才最容易引起學(xué)生共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以充分利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將課文情境生動(dòng)再現(xiàn)，有助于學(xué)生深入理解所學(xué)課文內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。例如，在教學(xué)《都江堰》時(shí)，教師可以先進(jìn)行課前導(dǎo)入，提問(wèn)，同學(xué)們都喜歡去哪里旅游，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有說(shuō)九寨溝，有說(shuō)黃果樹(shù)瀑布等，課堂氛圍活躍起來(lái)后，教師可以問(wèn)學(xué)生這些地方什么東西最有吸引力，學(xué)生紛紛說(shuō)，風(fēng)景迷人、磅礴大氣，還有本地流傳下來(lái)的各種美麗傳說(shuō)以及相關(guān)故事，這不僅是一種精神寄托，更是一種文化載體。而今天所學(xué)的都江堰，其是一項(xiàng)跨越千年歷史的水利工程，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，欣賞著都江堰的宏偉壯觀。感嘆著都江堰工程的偉大，營(yíng)造出一種可感可知的生動(dòng)意境，這樣可以讓學(xué)生十分自然的走入課文當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師充分運(yùn)用多媒體手段，不僅能夠形象且直觀的將某種情境再現(xiàn)，還可以將與課文主題產(chǎn)生密切聯(lián)系的人物以及景色等全部呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟所學(xué)課文內(nèi)容，從而達(dá)到求知和陶冶情操的主要目的[1]。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化效果

計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，同時(shí)也能夠設(shè)計(jì)出各種各樣類(lèi)型的練習(xí)。而教師可以對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，更加可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜尋、篩選，整合后制成課件。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生直接帶到學(xué)校的多媒體教室，讓學(xué)生上機(jī)自行輸入答案，而且計(jì)算機(jī)還會(huì)自行評(píng)判答案的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而教師僅需從旁協(xié)助指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)接觸大量由教師精心挑選出的習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，其練習(xí)效果良好，這并不是黑板+粉筆可以應(yīng)付的。通過(guò)充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，直接打破以往傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的授課模式，不僅可以節(jié)約時(shí)間還可以節(jié)省精力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大膽嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)具備的優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓語(yǔ)文課堂更具趣味性和充滿(mǎn)靈氣，還能大幅度提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭海峰. 淺談?dòng)?jì)算機(jī)與語(yǔ)文教學(xué)的整合[J]. 讀寫(xiě)算（教研版）， 2012， 000（015）：45-45.

[2]劉青竹， 郭明杰. 淺談?wù)Z文與計(jì)算機(jī)的整合教育[J]. 中外交流， 2018， 000（010）：208.