藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的探索與實踐

樓建偉

摘 要：“雙創(chuàng)”視域下大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力成為社會廣泛關注及高校積極探索的高發(fā)區(qū)域，為進一步促進我校藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識及基本能力，本文以藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的探索與實踐為討論方向，首先通過文獻調(diào)查法閱讀大量相關文獻為此次研究提供較為翔實的理論依據(jù);其次，通過問卷調(diào)查法隨機抽取藝體課程學生，從創(chuàng)業(yè)認可度、意愿及目的三個維度揭示了藝體類學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，繼而結合調(diào)查結果提出課程改革，對促進大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力發(fā)展具有實質(zhì)意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識;基本能力;調(diào)查統(tǒng)計;分析與研究

引 言：創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。它集中表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的組成部分。面對嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的現(xiàn)狀，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，已日益成為高校師生必須面對的問題。

1 寧波財經(jīng)學院大學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力實踐調(diào)查

1.1調(diào)查對象

隨機抽樣的方式選取寧波財經(jīng)學院藝體課程組256人。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 文獻調(diào)查法

通過網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫檢索“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)能力”及“藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識”相關文獻，為此次研究提供較為翔實的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

此次調(diào)查人數(shù)256人，發(fā)放問卷256份，有效問卷256份。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)通過excel進行數(shù)據(jù)的整理、處理和統(tǒng)計分析。

1.3 調(diào)查結果

1.3.1創(chuàng)業(yè)認可度

創(chuàng)業(yè)認可度在這里是指大學生對實施自主創(chuàng)業(yè)的認可與否，以及強弱程度，它是創(chuàng)業(yè)者開展自主創(chuàng)業(yè)的心理前提。調(diào)查結果顯示。59.38%人認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值的途徑;40.23%認為創(chuàng)業(yè)是較為不錯的選擇;0.49%認為大學生應以學生為主，反對創(chuàng)業(yè)，具體如表1所示。

從表1可以看出，99%以上的同學表示認同、支持大學生創(chuàng)業(yè)。可見，創(chuàng)業(yè)這一出路已出現(xiàn)在越來越多的大學生的眼中。作為高校如何引導和幫助大學生創(chuàng)業(yè)，是值得探討的課題。

1.3.2創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿在本研究中指的是大學生的創(chuàng)業(yè)設想和打算，也可以說是創(chuàng)業(yè)愿望。調(diào)查結果顯示，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較低迷。正在創(chuàng)業(yè)的學生占比為0%;考慮創(chuàng)業(yè)學生占比41.41%;有創(chuàng)業(yè)打算的學生占比為40.4%，而18.18%的學生表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿。具體如表2所示。

從表2可以看出有55.46%的學生有創(chuàng)業(yè)打算，有34.77%的學生正在考慮創(chuàng)業(yè)。完全沒有創(chuàng)業(yè)打算的學生僅占9.77%，可見，大多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，所以，高校應當盡量多開展創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)課程，幫助大學生在學習實踐中樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，形成良好的創(chuàng)業(yè)能力。

1.3.3創(chuàng)業(yè)目的

創(chuàng)業(yè)一方面可以解決自身的就業(yè)問題，獲得精神和物質(zhì)上的滿足，另一方面，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，在一定程度上解決更多人的就業(yè)問題。從此次調(diào)查結果來看，有14.14%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了就業(yè);13.13%的學生創(chuàng)業(yè)是為了證明自身能力;35.35%的學生認為創(chuàng)業(yè)惡意發(fā)財致富;34.34%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以為人生積累經(jīng)驗，其他目的占3%。具體如表3所示。

從表3可以看出，針對創(chuàng)業(yè)的初衷，仁者見仁，智者見智。10.16%的學生具有昂揚的斗志，都想挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自己的價值，31.64%的學生比較實際，為了發(fā)財致富，29.30%學生為了積累經(jīng)驗。19.92%的學生為了就業(yè)著想，還有一些學生有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望及對自由的渴望。

2 藝體類課程創(chuàng)業(yè)意識與基本能力的培養(yǎng)措施

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)觀念

高校教育的最終目標是要不斷的培養(yǎng)人才，而基于創(chuàng)業(yè)教育之下，更是要在原有的基礎上，增加人才的標準，促使其能夠增加更多的創(chuàng)業(yè)意識，并且能夠具備一定程度的開拓意識。作為高校教師，需要不斷的加強改革，不斷的針對人才培養(yǎng)觀念進行更新和優(yōu)化，并且以價值作為重點引領，充分結合高校生的實際發(fā)展規(guī)律，進行人才培養(yǎng)。進行創(chuàng)業(yè)教育，一定要緊緊的結合人文教育，并結合相關理論內(nèi)容拓展學生人文觀念，實現(xiàn)雙創(chuàng)意識教育的有效滲透[1]。

2.2 加強課程教學改革，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新能力所必須具備的基本素質(zhì)。藝體類課程結合其課程特點，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。但從實質(zhì)角度來看，我國高校藝術課程教學中仍存在諸多不足，這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在諸多教師依然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，導致學生創(chuàng)新意識無法提升。據(jù)此，教師應加強課程教學改革，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生自主學習，針對所學內(nèi)容進行創(chuàng)新和編排，充分發(fā)揮他們的能動作用，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。瑜伽及健美操課程教學中，改變傳統(tǒng)的考核形式，在教學考核中更加注重團隊考核及創(chuàng)新“能力分”。體育舞蹈課程為學生提供了更大的學習交流平臺，通過“以賽促練、以賽代考”的評價方式來提高學生綜合素質(zhì)和技能水平。將“善學、會練”理念貫穿其中，更好的將學生的創(chuàng)新創(chuàng)意融入教師的課堂教學及考核內(nèi)容中[2]。

2.3 提高學生實踐能力

實踐是提高學生創(chuàng)業(yè)意識及基本能力的重要組成部分，高校藝體類課程改革應立足于學生實踐能力提升為基礎，做好相關前沿信息與教學內(nèi)容結合的實踐教學。例如：以瑜伽課程為例。從實質(zhì)角度來看，我國瑜伽發(fā)展升溫速度大幅度提高，瑜伽品牌越來越多，瑜伽館也越來越多。瑜伽運動的良好功效和溫和的練習方法適合大眾化普及，因而他的普及速度快，普及范圍廣。在提高學生實踐能力及創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，高校可以地方相關瑜伽館進行合作，引導學生到崗實訓，通過實踐與理論的相結合，為學生瑜伽創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

結 論：

綜上所述，創(chuàng)業(yè)意識教育是促進我國大學生就業(yè)及推動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，需要從實質(zhì)角度出發(fā)，通過多元化教學方法對高校生進行正確的價值導向，并且不斷的進行自主實踐和積極探索，為我國社會發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]李玲玲，王萍萍，李慧慧，等.政府“雙創(chuàng)”政策下的大學生認知度與實踐動機探討[J].中國市場，2021（25）：127-128.

[2]何昊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下中職市場營銷學課程教學改革探析[J].中國儲運，2021（08）：161-162.