3-6歲兒童教育的重要性

朱潔

摘要：《指南》明確將幼兒閱讀要求納入語言教育的目標體系，“對于家長來說，因為他們需要培養孩子對生活中常見的簡單文字符號的興趣。”這時，為孩子們準備一本圖畫書同時請給孩子讀畫繪本時，孩子的注意力完全在“耳朵”上。孩子聽故事，腦海里就會浮現出畫面，孩子的“補腦”能力比成人強很多。想要發揮孩子的專注力和想象力，可以讓孩子講故事。事實證明，幼兒3-6歲的早期閱讀是非常必要的。

關鍵詞：早期兒童閱讀、3-6歲、重要性

一、目前兒童早期閱讀存在的問題

幼兒園老師和父母對孩子的讀書關注程度不足，未能意識到指導孩子做好早期讀書的意義。同時，幼兒園老師和父母在引導孩子讀書時，面臨著引導方式不合理等問題。主要體現在以下幾個方面。

（一）缺少情境氛圍

孩子處在形象思維階段，如果缺乏直觀的情境，孩子的讀興將無法被激發起來。孩子們只能隨意翻書，沒有進一步讀書的興致。另外，由于教師在讀書指導過程中，往往只偏重于孩子的接受性知識點，導致了讀書過程枯燥乏味，對孩子的讀書也沒有動力。

（二）閱讀方式不科學

主要體現為讀書方法相對簡單，部分老師覺得孩子早期讀書只是給孩子聽故事，自己看看書，不注意針對孩子的特點挖多種讀書形式，調動學生讀書興趣。

（三）閱讀指導薄弱

教師在指導學生閱讀時既沒有問題意識，也沒有目的性。有些老師愛做統一型、任務式的閱讀，沒能引領孩子投入情感，孩子的讀書興趣很難得的養成。同時，老師忽略對孩子讀書習慣的引導，讀書能力得不到有效培養。

二、兒童早期閱讀的指導策略

（一）創設和諧愉悅的閱讀情境

和諧快樂的讀書情境，是孩子全身心投入讀書的基礎要求。但目前孩子早期讀書由于沒有情境的營造，孩子只是為了讀書而閱讀，讀書趣味不能有效引發。所以教育要為兒童讀物創造愉快的情景，激發幼兒讀書興趣，而老師可根據書的內容提出問題，幫助幼兒在看書中思索問題，把握學生的興趣點，充分調動幼兒看書的積極主動性。問題都是由兒童自身提出的，而老師則把握了其中疑點，使兒童感覺到了看書的快樂，從而充分調動了兒童看書的積極主動性。在朗讀中教師要引導兒童提出疑問，允許幼兒發展想象力，鼓勵兒童的邏輯思維發展，使兒童在愉快的氣氛中形成看書趣味。

（二）運用多媒體教學技術

由于計算機科學的日益成熟，多媒體教學技能被應用到教育工作中。多媒體視頻技能是一個集文本、照片、視頻等于一身的視頻教育手段。多媒體技術運用在孩子早期讀書，能夠給孩子的閱讀創造生動形象的教育情景，調動孩子興趣，培養孩子的想象力。而在書籍中，融入了多媒體技術。就能夠使靜態的文本營造意境動態化，使抽象的文字內涵具體化，從而活躍了讀書氣氛，提升了讀書效果。

（三）引入游戲促進閱讀

喜歡玩是孩子的天性，在書籍中融入游戲，能夠幫助孩子透過書籍接觸新鮮東西，增強讀書效果。如用幼兒大班繪本閱讀《龍和武士》的故事情節，由于武家與龍的搏擊比賽懸念重大，若僅圍繞著"誰能取勝"這一問題展開探究，將很難符合孩子的心理需要，因此教師們進行了游戲活動，讓孩子使用相應道具，展開比武比賽。如讓孩子們表演，通過深入研讀和理解繪本內容，讓兒童閱讀變得更加生動具體，讓孩子們更好地掌握故事內涵，從而促進了孩子們培養的閱讀想象能力。

（四）通過親子活動培養閱讀習慣

養成好的讀書習慣是指導兒童讀書的主要目標。但閱讀習慣的養成是不能一蹴而就的，必須堅持不懈地讀書練習，需要父母的密切配合。可讓父母在業余時間和兒童進行"親子共讀"交流活動，老師要協助兒童父母學習怎樣高效地開展兒童讀書指導。如老師可以引導父母在兒童睡前十分鐘進行讀兒童繪本書教育，展示兒童繪本的內涵，引導幼兒全身心積極參與。如《猜猜我有多愛你》《親愛的小魚》《我爸爸》等繪本，尤其適用于父母把小朋友摟在懷中，分角色地模仿幼兒繪本中的人物對話，以提高幼兒對文字的感受。此外還有一些用口語來說不便于講的東西，尤其適用于親子共讀地產策略顧問機構。比如專門對孩子們進行生物啟蒙教育的繪本《小威向前沖》，就能在親子共讀的地產策略顧問機構中，讓幼兒們猜猜小時候自己在母親肚子里是怎么慢慢成長的等等，在讀書中可以通過親子問答的多種形式，把生殖和遺傳問題這種看似很復雜的生物問題給幼兒們有了簡單的認識，調動幼兒讀書興趣。因此幼兒早期閱讀對孩子的心理發展具有非常重大的意義。

老師要創造舒適的讀書環境，調動幼兒的讀書興致，利用多媒體鼓勵孩子廣泛讀書，引入游戲培養孩子的讀書動力，利用親子之間共讀地產策略顧問機構活動，訓練孩子的讀書習慣，培養孩子讀書能力和綜合素養。

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