小學班主任的影響力意義及其提高措施

馮麗

摘要：學校是學生集體活動的重要場所，班主任又是學生的核心引導者，班主任在班集體的工作意義巨大，不僅承載著提高學生學習成績的責任，還有培養學生人格的義務。隨著新課改革教育理念的不斷深化，我國對教育的要求更加嚴格，班主任的工作難度也隨之增加，為了確保學生可以在愉快的校園生活中獲得對自身發展有用的知識，就需要班主任教師結合自身專業，給予學生良好的學習環境。本文就針對小學班主任的影響力意義及提高措施展開研究。

關鍵詞：小學;班主任;影響力

前言：班主任是學生的人生引導者，也是學生前進的榜樣，想要保證學生可以全方位發展，成為對國家有用的高素質人才。就要求班主任教師首先規范自己的言行舉止，了解到自己對學生的影響力，并善用自己的影響力來引導學生，帶領學生努力學習新的知識。同時樹立良好的班級風氣，幫助學生建立正確的三觀，具備高尚的人格與無私奉獻的精神，

一、班主任對學生的影響

（一）對學生全面發展的影響

小學生在校的時間中，與班主任老師相處的時間最長久，多數時候班主任教師與學生依靠語言交流，所以班主任對學生的影響一多半都是從語言上出現的。在教學中，教師需要善用語言表達來幫助學生感受知識，理解問題，同時也需要靠教師的語言表揚來滿足學生成就感，激發學習興趣。班主任語言的運用好壞對都學生的全面發展有所影響，如果教師太過嚴厲可能會導致學生表面懼怕教師，但內心卻不服管教[1]。

所以為了實現小學生的全方位發展，就要求班主任教師注意自己的言語行為，了解到言傳身教的重要性，運用禮貌用語帶動學生。為學生樹立良好的班風與教風，達成高效教學的基本目標。

（二）連接各學科學習的紐帶

班主任教師的工作任務較多，不僅僅要完成自己的學科教學任務，還要負責管理學生的日常生活。但其他學科的教師地位也不容小覷，想要實現學生的全面發展，避免出現偏科的問題，就要求各科教師都能夠在教學方式上進行不斷創新與研究，給予學生充足的學習興趣，也要求班主任教師擔任所有學科的紐帶，積極協調好各科教學，配合工作，確保教學思想能夠統一，這對學生的人生發展與深度學習的影響意義巨大。

二、提高班主任影響力的方式

（一）以德育人

班主任的威望是號召力的體現，也是班級凝聚力的體現，威望的高低也取決于班主任教師的綜合素養，與道德情操。對于小學生而言，正處于可塑性強的時期，需要得到來自班主任教師的正向引導，對學生的學習態度、日常行為進行嚴格規范與監督，這也正看出班主任教師對學生的影響是潛移默化的，也是日積月累的[2]。

作為學生的引導者，班主任教師應當懂得要育人先立德的道理，提高自身的專業素養，具備刻苦鉆研與不斷創新的敬業精神，在日常教學與生活中，自己的一言一行都為學生樹立榜樣。

（二）情感輔助

傳統的小學班級管理理念認為管理就是控制學生，但事實并不是如此，班主任教師應當結合自身專業，努力為學生創造最符合學生需求的教學環境。同時落實素質教育的理念，對學生的情感進行引導，與學生平等的交流，建立互相尊重、共同學習的平等關系。這種方式能夠摒棄傳統教育中學生敬畏教師，遇到問題不敢于向教師尋求幫助的弊端，與學生成為朋友，這樣有助于教師及時發現學生的問題給予幫助，也可以針對學生的實際學習情況來制定更有針對性的教學計劃，讓學生感受到來自教師的溫暖。

比如，有些學生性格內向，不樂于與人溝通，作為班主任，應當在與學生溝通的時候尋找學生內向的原因，也可以通過學生家長來了解學生實際的生活情況，采取對癥下藥的方式給予學生幫助。在教學中有意識的鼓勵學生發言，久而久之學生的自信心建立起來了，就會打開內心，樂于交流。

（三）包容學生

班主任應當懂得包容學生，以寬容的態度對待每一名學生，做到一視同仁。在管理工作中，想要提高自身的影響力與威信，就不應當只是用規則和制度來束縛住學生，應當更多地采用說教的方式來進行思想上的教育。特別的青年教師，不要與學生置氣，避免因為感情沖動而嚴厲批評學生，這樣會打擊到學生的自尊心，致使學生更加不服從教師管理，也會影響到學生的心理健康。

班主任教師在學生發生錯誤的時候給予學生自由的思考和改過時間，讓學生學會反思，形成正確的三觀，只要班主任在工作中不斷積累經驗，完善自身能力，手捧熱心與愛心，引導學生，與學生建立起互相信任的橋梁，就能夠提高班主任工作的質量，促進學生全面發展[3]。

（四）重視儀表

班主任教師應當注重自己的儀表，小學生正處于模仿欲的鼎盛時期，如果教師每天不修邊幅，或是濃妝艷抹，都會對學生造成嚴重影響，也無法建立良好的班主任形象。所以班主任教師應當在衣著上做到大方簡潔、干凈適度，將心靈與儀表統一，讓學生熱愛學習的同時擁有健康的心理，發展成為對國家有用的高素質人才。

結論：綜上所述，作為學生的人生榜樣，班主任教師應當了解自身職責的重要意義，充分發揮出自身專業優勢，致力做好班主任的每一份工作。在教學與班級管理的工作中，帶領學生感受知識，掌握學習技巧的同時樹立好班風，幫助學生形成健全的人格，落實國家教育的方針，完成教書育人的雙重任務，從而達成高效發展學生的教育目標。

參考文獻：

[1]呂翠玲，張玉良.新時期小學班主任培養班級凝聚力的路徑探討[J].新課程，2021（43）：230.

[2]倪春玲.小學班主任班級管理的創新實踐研究[J].當代家庭教育，2021（29）：167-168.

[3]惠書君.小學班主任實施學生管理工作的有效策略[J].天津教育，2019（11）：24-25.